Mon article propose une synthèse des attendus des programmes, illustrée par des exemples de mise en oeuvre tirés de mes formations. Il ne s’inscrit pas dans une démarche d’appropriation. Ces dictées de réflexion sont inspirées du travail de Patrice Gourdet. Merci à lui pour toutes ses pistes lors de ses formations, j’espère en avoir été digne dans ce travail. Merci à Nathalie Leblanc pour ses documents de synthèse, suite à la formation de Patrice Gourdet + Manulex et au collectif EDL de la mission Maîtrise de la langue 06 pour cette fiche de prep bien ciblée.
EDIT 2026. J’en profite pour une mise à jour, parce que je parlais effectivement dans cet article de « la phrase donnée du jour », de « dictée négociée » et de « phrase qu’on enrichit » en 2025. Je n’ai jamais écrit qu’elles étaient des dictées réflexives, mais je comprends que la formulation ait pu le laisser penser. Je précise donc, et j’ai corrigé les documents. La phrase donnée du jour n’est pas une dictée réflexive. Dans l’une, la phrase est déjà écrite correctement sous les yeux de l’élève : il analyse et justifie. Dans l’autre, il doit produire l’orthographe sans modèle : il décide, il prend un risque, et c’est ce risque qui rend l’erreur féconde. Je m’en sers en réinvestissement, sur des semaines où la dictée réflexive est en pause. La dictée négociée n’est pas non plus une dictée réflexive et ne la remplace jamais. Les quatre jours de la semaine suivent le protocole individuel. La dictée négociée apparaît une fois toutes les six semaines, comme temps de débat collectif, et elle n’évalue pas : une production faite à plusieurs ne dit rien de ce que chaque élève maîtrise. L’évaluation individuelle, c’est le J4, une phrase nouvelle de même structure, dictée sans annoncer qu’il s’agit d’une évaluation. La phrase qu’on enrichit. Ma première version faisait bouger plusieurs choses à la fois, ce qui dispersait l’attention. Je l’ai refaite : un seul enjeu grammatical par semaine, un seul paramètre qui change par jour, et un lexique volontairement pauvre et répétitif pour qu’aucune rétroaction lexicale ne vienne concurrencer l’accord. Ce n’est plus une phrase qu’on enrichit, c’est une phrase qu’on fait varier. Ces dictées dataient de juillet 2025. C’était un premier jet réalisé en un après-midi, partagé pour dépanner des collègues si besoin, et il était perfectible, je ne prétendais rien d’autre. Depuis j’ai relu, j’ai corrigé, et je publie la version revue. L’avantage, c’est que je vais pouvoir expliquer tout cela dans mes constellations, en racontant toute cette histoire qui montre qu’on ne cesse de progresser après un premier jet, surtout lorsqu’une fiche de prep est aussi ciblée !
Les nouveaux programmes mentionnent de faire des dictées quotidiennes courtes en lien avec l’EDL, en plus des dictées d’encodage qui entrent plutôt dans la lecture-production d’écrits. Je vous renvoie à l’excellent article de ma cybercollègue CPC ici : CLIC Mais moi je ne vais vous parler que de dictées en lien avec l’EDL. Cette nouvelle temporalité des nouveaux programmes va changer de la dictée préparée habituelle et chronophage avec son stock de mots à apprendre et ses leçons à appliquer.
Au cycle 2 :
Précisions nouveaux programmes EDL orthographe + grammaire : 3h, pas plus !
La dictée réflexive est un outil pédagogique qui privilégie la réflexion sur le langage plutôt que l’évaluation. Elle fait partie des « dictées d’apprentissage » qui encouragent les élèves à comprendre et analyser l’orthographe des mots et des structures grammaticales. L’idée est de transformer la dictée en un moment actif : on écrit seul, puis on corrige et on justifie ensemble.
Patrice Gourdet, chercheur en didactique du français, s’appuie sur la recherche REAlang qui explore l’enseignement de la langue et de l’orthographe à l’école élémentaire. L’approche de la dictée réflexive s’inscrit dans une posture didactique où l’on :
-met la langue en contexte (dictée, écriture)
-questionne, observe et raisonne (activité métalinguistique)
-articule ces moments avec des temps décontextualisés (exercices ou règles explicites).
Dans un document de cadrage, Gourdet explique l’intérêt de cette approche par rapport à la dictée évaluative traditionnelle : cette dictée permet à l’élève de se concentrer sur la réflexion orthographique plutôt que sur l’erreur. L’oral prépare l’écrit, les signaux sonores sont travaillés (singulier/pluriel, marques d’accord…), puis une dictée sur 4 jours, autour d’une difficulté ciblée, aide à automatiser les stratégies.
c
Objectifs pédagogiques : pourquoi l’utiliser ?
–Apprendre en réfléchissant : la dictée devient une activité de découverte active, où les élèves utilisent leurs erreurs pour analyser et comprendre notamment les accords ou les terminaisons verbales. Cela permet de mémoriser les formes orthographiques pertinentes.
–Développer des stratégies de correction : les enseignants encouragent des stratégies telles que « questionner », « comparer », « justifier » pour que l’élève devienne autonome et capable de mobiliser des règles orthographiques.
–Préserver l’estime de soi de l’élève : contrairement aux dictées traditionnelles notées, la dictée réflexive se fait sans jugement immédiat, et valorise la compréhension et l’apprentissage. L’erreur devient une source de réflexion et de progrès.
Ce que la dictée réflexive apporte « en plus » :
- Une mémorisation plus durable car l’élève réfléchit et justifie au lieu d’appliquer mécaniquement.
- Un entraînement quotidien : l’orthographe devient un rituel, ce qui installe des automatismes.
- Une meilleure compréhension de la langue : on construit une vraie conscience métalinguistique des accords.
- Un climat plus bienveillant : l’erreur devient outil, pas sanction.
- Un rôle actif de l’élève : il apprend à expliquer et à argumenter.
- Une différenciation naturelle : l’écriture est individuelle, la correction est collective.
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D’autres dispositifs dont les compétences vont aider les élèves en dictée réflexive
La capacité d’argumenter et de justifier avec la phrase donnée du jour : l’élève doit expliquer son choix orthographique, par exemple : « J’ai ajouté un -s parce que c’est le pluriel du nom », « j’ai mis à car c’est un lieu, pas le verbe avoir ». La phrase donnée du jour n’est pas une dictée réflexive et je ne la présente pas comme telle. Ce sont deux dispositifs distincts et complémentaires. Dans la dictée réflexive, l’élève produit l’orthographe seul sur une notion précise : il décide sans modèle, il prend un risque, et c’est ce risque qui rend l’erreur féconde.
Dans la phrase donnée du jour, la phrase est déjà écrite correctement sous ses yeux : il n’a rien à encoder, il a à analyser et à justifier plusieurs faits de langue. Justifier une forme qu’on a devant soi et la produire soi-même ne sollicitent pas les mêmes compétences. Je m’en sers donc en réinvestissement, et sur des semaines où la dictée réflexive est en pause, pour faire travailler le métalangage sans ajouter la charge de l’encodage.
On peut également utiliser lors de la dictée (pendant ou après, lors de la relecture) les balles d’accord, comme dans le guide rouge CE1.
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Comment procéder ?
Sources : documents sur les formations de Patrice Gourdet -> CLIC
1) L’enseignant annonce l’objectif de la semaine, les élèves savent la notion qui va être travaillée.
2) Les élèves écrivent la phrase sur une feuille du cahier du jour et gardent la trace des jours précédents, c’est essentiel. L’élève voit ce qu’il a écrit hier et repère ce qui a changé aujourd’hui.
3) Les premiers temps, l’enseignant écrit la phrase au tableau en verbalisant à voix haute son raisonnement. C’est la phase modélisante, le temps fort de la séance. Puis, ce sont les élèves qui prennent en charge ce travail.
4) Chaque élève recopie la phrase juste en dessous de la sienne, colorie ses erreurs et compte ses mots justes : calcul des scores (réussites). La copie n’est pas décorative : c’est elle qui fixe le modèle par l’aller-retour entre le mot vu, lu et écrit.
Après chaque phrase dictée :
- Dictée : la première tentative des élèves (ils écrivent la phrase dictée en réfléchissant).
- Un débat métalinguistique pour guider la réflexion.
- Copie : la copie du modèle correct affiché ensuite (phase de mémorisation orthographique).
- Score : l’auto-évaluation quotidienne (comptage de points de réussite).
Evidemment, je me suis appuyée sur la fiche de Patrice Gourdet, je n’ai rien inventé : CLIC
?
Le principe
Le français écrit est plein de marques qu’on n’entend pas : le -s du pluriel, le -e du féminin, le -ent des verbes … Si on commence par là, l’élève n’a aucun point d’appui. Alors on part toujours de ce qui s’entend. J’ai d’abord travaillé les féminins audibles, grande avant grand, petite avant petit. Puis, j’ai abordé le pluriel dans le GN et les pluriels verbaux qui s’entendent, sortent et partent avant chantent et jouent. Source : mon choix s’est appuyé sur les travaux de Patrice Gourdet regroupés ici : CLIC.
On installe le raisonnement sur du sonore, puis on le retire. Cette progression respecte le développement naturel des élèves : ils peuvent d’abord s’appuyer sur ce qu’ils entendent avant d’automatiser progressivement les marques purement graphiques. C’est le point que je trouve le plus intéressant dans la démarche, et celui qu’on oublie le plus souvent.
Une seule variable à la fois
L’autre règle que je me suis fixée en construisant ces cinq périodes est simple : entre deux jours, une seule chose change. Si je fais varier en même temps le sujet, le temps et le vocabulaire, l’élève ne sait plus ce à quoi il doit réfléchir. En ne bougeant qu’un paramètre, l’erreur devient analysable.
Image générée par l’IA à partir de mon tableau Word bien moins joli, mais réfléchi par moi-même.
b
Le lexique : le choix des mots et l’orthographe lexicale
Une dictée réflexive travaille l’orthographe grammaticale. Si l’élève bute sur la graphie du mot lui-même, il n’a plus de ressource pour raisonner l’accord. J’ai donc construit les dictées à partir de la liste de fréquence de mots Eduscol et de la base Manulex, qui recense les mots réellement rencontrés dans les manuels. J’ai retenu les mots fréquents et réguliers : l’élève ne trébuche pratiquement jamais sur l’orthographe lexicale, son attention peut alors se concentrer principalement sur l’accord. En revanche, les adjectifs travaillés échappent volontairement à ce filtre : ceux dont le féminin s’entend, grand, gros, long, sont justement les plus irréguliers à l’écrit, et ce sont eux qu’il faut pour travailler le genre.
C’est en tout cas mon raisonnement, d’autant qu’on demande de travailler l’orthographe lexicale en lien avec le corpus de mots de vocabulaire. Rien ne vous empêche donc de changer les mots dans mes dictées, si vous les trouvez trop simples. Par contre, pour ne pas mettre les élèves en difficulté, vous ferez mémoriser ces mots à part, en orthographe lexicale. La dictée réflexive ne remplace pas le travail lexical, elle le suppose à côté.
v
L’ancienne version
Si nos documents engageaient bien une réflexion sur l’orthographe et notamment les lettres muettes et les accords, nous avons oublié la composante principale : « du plus sonore au moins sonore », dont parle Patrice Gourdet. Il conviendra donc de les refaire en partant du féminin « sonore ». Je ne partais pas du sonore. C’est pourtant le principe central de la démarche de Patrice Gourdet : on installe le raisonnement sur ce qui s’entend avant de retirer le son. Le féminin avant le masculin, petite avant petit, les pluriels de verbes audibles avant les muets, dorment avant chantent. Mes semaines allaient un peu dans tous les sens. Je faisais bouger trop de choses à la fois. Ma toute première semaine changeait le genre, puis le nombre, puis ajoutait un adjectif. L’élève ne pouvait plus savoir sur quoi il raisonnait. Désormais, entre deux jours, une seule chose change. J’ai retiré les homophones. Ils occupaient douze semaines sur trente. Or le mot homophone n’apparaît pas une seule fois dans les programmes de cycle 2, et surtout un homophone n’est pas une chaîne d’accord : il n’y a rien à propager d’un mot à l’autre. Je les reprendrai dans un rituel séparé.
L’ancienne version
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La nouvelle progression
Ces dictées sont pensées pour une classe à double niveau : chaque phrase existe en version CE1 et en version CE2, avec une difficulté supplémentaire pour les CE2.
Pour le cycle 2, la logique est du groupe nominal vers le verbe, et à l’intérieur, du sonore vers le muet.
- Période 1, le genre dans le groupe nominal. D’abord le féminin qui s’entend (petite, longue, grosse), puis le féminin muet (jolie, noire, bleue), puis les adjectifs déjà terminés par -e (rouge, jeune).
- Période 2, le nombre. Le -s comme seule marque d’abord, les déterminants qui n’aident pas (mes, ces), le pluriel en -x, les noms déjà en -s, le pluriel en -al/-aux.
- Période 3, genre et nombre ensemble. Les deux chaînes d’accords se cumulent.
- Période 4, l’accord sujet-verbe. La 3e personne du pluriel audible (dorment) avant la muette (chantent), puis nous et vous, puis tu et je, puis les sujets reliés par et.
- Période 5, les marques de temps. Le présent de être et avoir, puis l’imparfait, le futur, le passé composé.
Le contraste par jour dépend de la période : en périodes 1 à 3 il porte sur le genre ou le nombre, en périodes 4 et 5 sur la personne ou le temps. Mais une seule chose change à la fois, toujours. J1 vers J4 va toujours du sonore vers le muet à l’intérieur de la semaine.
Colonne CE2 :on reprend la phrase CE1 avec un adjectif à fonction d’épithète en plus.
Les dictées se calent sur ma programmation d’étude de la langue, et si votre progression de classe diffère, réordonnez les semaines.
Et voici les 5 périodes de dictées réflexives CE1-CE2 revues :
Image générée par l’IA à partir de mon tableau Word bien moins joli, mais réfléchi par moi-même.
Un « merci » fait toujours plaisir 🙂
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Sylvie Hanot, conseillère pédagogique, Cafipemf généraliste et LVE
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139 Comments
Anne-Laure
2 août 2026 at 17h26Bonjour,
je suis très intéressée par votre travail, où puis je télécharger les fiches ? Merci d’avance
EVEZARD
2 août 2026 at 16h27Bonjour,
Dans le bilan que vous faites de vos précédentes dictées, je me retrouve complètement car, moi aussi, je faisais varier trop d’éléments en même temps. Du coup, lire votre article a été très instructif pour moi et me donne clairement envie de modifier ma pratique… Pour cela, serait-il possible de télécharger vos dictées ?
Merci pour tout !
Joséphine
Nathalie
1 août 2026 at 18h21Bonjour,
Je découvre par hasard votre site et je tombe sur cet article très intéressant.
A priori, il n’y a pas de lien actif pour télécharger (où j’ai vraiment très mal cherché !). Pouvez-vous m’éclairer ?
Merci par avance et bel été !
Johanna
31 juillet 2026 at 15h11Bonjour,
merci beaucoup pour cet article très intéressant, en appui sur la recherche!
Je souhaitais télécharger les dictées réflexives CE1/CE2 mais je ne trouve pas où cliquer… (même si j’ai bien vu dans les commentaires précédents qu’elles étaient en téléchargement libre). Pouvez-vous m’aider? Merci.
Et encore bravo pour tout votre travail, très inspirant.
Johanna
Nannemiel
25 juillet 2026 at 22h44Un immense merci pour ce partage et pour celui sur le CM1-CM2. Je vais avoir 4 niveaux à la rentrée, du CE1 au CM2 et ces dictées vont tout à fait dans le sens que je souhaitais travailler. Je ne connaissais pas les travaux de M. Gourdet mais j’étais parvenue à des conclusions proches en furetant sur la toile. Votre article est super parce qu’il donne en plus les appuis scientifiques nécessaires.
caroline
24 juillet 2026 at 10h31Bonjour, merci pour tout ce travail très intéressant!
J’ai 2 questions.
Sur quel site IA « transformez-vous » vos documents (pour obtenir les documents colorés)?
Concernant les listes de mots à apprendre (lexique, régularités ortho), est-ce qu’ensuite, il y a d’autres sortes de dictées avec ces mots?
Merci beaucoup!
supermaitresse
24 juillet 2026 at 10h58bonjour, chat gpt et oui pour l’orthographe lexicale, dictées de mots sur ardoise puis production d’écrits courts.
Caroline
25 juillet 2026 at 13h27Merci beaucoup!
SORIN GUICHON Sophie
23 juillet 2026 at 14h26Chère Sylvie,
Je vous remercie une fois de plus pour cette réflexion si passionnante sur les dictées que je vais appliquer dans ma classe en pensant à vous. Très très intéressant!!! Merci beaucoup!
Antony
23 juillet 2026 at 11h47Merci pour tout ce travail ! Cela me donne une ébauche pour inclure les régularités orthographiques et les mots travaillés dans ma méthode à ces dictées réflexives , tout en gardant les principes que tu as établi.
Nathalie
22 juillet 2026 at 17h13Bonjour
Je vous remercie d’avoir partagé vos réflexions et votre travail.
Malheureusement il semble que le bouton « télécharger » ne fonctionne pas.
Si vous pouviez le corriger ce serait parfait.
Encore merci.
supermaitresse
22 juillet 2026 at 17h51c’est réparé
Nathalie
23 juillet 2026 at 8h15Merci
Emilie
24 juillet 2026 at 18h16Bonjour. Merci beaucoup pour ce partage.
Je ne comprends cependant pas la différence avec les verbes à la 3ème personne du pluriel: dorment et chantent. Pour moi, les 2 terminaisons sont muettes. Peut-être une histoire d’accent régional comme les e muet ou non en fin de nom ?
Merci pour la réponse.
supermaitresse
28 juillet 2026 at 23h21Bonjour, non on entend « dort » au singulier et « dorment » au pluriel, alors qu’on entend « chante » au singulier mais pareil pour « chantent » au pluriel. Suis-je claire, car je n’ai pas les touches de l’alphabet phonétique ?
Sue
22 juillet 2026 at 15h52Bonjour,
Votre démarche m’intéresse, je cherche à améliorer ma pratique et celle-ci semble correspondre. Je suis intéressée par la version ce1/ce2.
Je vous remercie.
supermaitresse
22 juillet 2026 at 17h05C’est en téléchargement libre
Virginie Randazzo-Peyrodes
22 juillet 2026 at 12h43Bonjour, Je suis très intéressée par vos dictées réflexives ! Merci d’avance pour tout ce travail colossal !!
Ci
22 juillet 2026 at 12h04Bonjour,
Merci pour votre travail.
Je suis très intéressée par les dictées réflexives. Comment avoir accès au document ?
Bien à vous
supermaitresse
22 juillet 2026 at 15h24C’est en téléchargement libre
CR
22 juillet 2026 at 11h46Bonjour, Merci pour ton travail ! Je suis très intéressée par ce fonctionnement. Pourrais je accéder au document stp ?
Merci encore
supermaitresse
22 juillet 2026 at 15h24C’est en téléchargement libre
Jessica
22 juillet 2026 at 11h15Bonjour,
Très intéressée par vos dictées ! J’ai un CE1/ CE2.
Actuellement sur Graphemo, je voudrai changer un peu.
Merci pour votre partage.
supermaitresse
22 juillet 2026 at 15h24C’est en téléchargement libre
Escolano
22 juillet 2026 at 8h58Bonjour,
Je suis tres intéressée par les dictées réflexives cycle 2 et 3 ( J ai un ce2 cm1 l’année prochaine). Merci beaucoup pour le partage et ce super travail!
Miragliotta
21 juillet 2026 at 22h20Bonjour,
Enseignante en ce1, je serais intéressée par ton travail sur les dictées réfléxives revues au cycle II. Pourrais-tu m’envoyer le fichier s’il te plaît ? Merci d’avance.
supermaitresse
22 juillet 2026 at 8h23Elles sont en téléchargement libre.
Florence
21 juillet 2026 at 20h43Bonjour,
Je n’arrive pas à voir où télécharger votre dossier et pourtant, il m’intéresserait beaucoup pour mes futurs CE2.
Pouvez-vous me dire où le trouver ? Merci beaucoup 🙂
supermaitresse
22 juillet 2026 at 8h23Elles sont en téléchargement libre.
Florence
21 juillet 2026 at 17h18Bonjour,
Je souhaiterais revoir ma copie en dictée pour ma classe de CE2/CM1. J’aime beaucoup votre approche concernant cette matière.
Serait-il possible de me transmettre vos dictées réflexives quotidienne en cycle 2 et en cycle 3 pour que je puisse les adapter à ma classe?
Je vous remercie pour votre partage et votre travail de grande qualité!
supermaitresse
21 juillet 2026 at 18h01C’est en téléchargement libre sur le blog.
Valérie
21 juillet 2026 at 13h49Coucou
Quel merveilleux travail et merveilleux partage.
Je serai intéressée par l edt cycle 2 et 3 et les dictées réflexives.
Je rebondis aussi sur un commentaire fait où trouves tu les mots réguliers à faire apprendre en corpus ou liste ?
Merci mille fois et belles vacances
supermaitresse
22 juillet 2026 at 8h24Elles sont en téléchargement libre. Il s’agit de Manulex et de la liste de fréquence lexicale sur Eduscol.
Marion L
21 juillet 2026 at 8h44Bonjour,
Merci pour tout ce travail. Je souhaiterais pouvoir télécharger le contenu des dictées réflexives pour le cycle 2. Je vous remercie par avance
supermaitresse
22 juillet 2026 at 8h24Elles sont en téléchargement libre.
Tom-Nol
21 juillet 2026 at 8h17Bonjour et merci pour ces partages.
Je suis très intéressée par votre réflexion autour de la dictée et aimerais tenter les dictées reflexives avec mes élèves de cycle 2.
Serait-il il possible d’obtenir votre document svp ?
Merci beaucoup.
supermaitresse
22 juillet 2026 at 8h24Elles sont en téléchargement libre.
Nannemiel
20 juillet 2026 at 22h00Bonjour,
Cela fait deux ans que j’essaie de transformer ma pratique de l’enseignement de l’orthographe pour aller vers les régularités. Et le travail que vous proposez est le pendant indispensable aux régularités. Comme je vais avoir une classe multi-âge de 4 niveaux du CE1 au CM2, les dictées m’intéressent vraiment beaucoup. Pouvez-vous me transmettre celles du CE1-CE2 et celles des CM1-CM2. Je n’investirai pas dans dyna-mots car je ne parviendrai pas à différencier pour les 4 niveaux : il me faut des méthodes qui font travailler deux niveaux ensemble, ce que propose votre travail ! Merci beaucoup !!
supermaitresse
22 juillet 2026 at 8h24Elles sont en téléchargement libre.
Nathalie
20 juillet 2026 at 17h31Bonjour
Bravo pour cet excellent travail et le partage !
Je serais intéressée par les dictées CE1-CE2.
Par avance merci.
supermaitresse
22 juillet 2026 at 8h24Elles sont en téléchargement libre.
Julie
19 juillet 2026 at 18h44Bonjour,
Je travaille actuellement à la mise en place de dictées réflexives pour ma classe de Cm2.
Ces dictées sont-elles utilisées comme une démarche d’apprentissage pour construire une notion, ou les mettez-vous en place à la suite de séances de découvertes (effectuées à partir de la manipulation). Merci pour ce travail !
supermaitresse
19 juillet 2026 at 18h53Bonjour, à la suite de séances de découverte.
Lau
19 juillet 2026 at 11h50Bonjour, Je recherche ces dictées réflexives pour le cycle 3.. Auriez-vous des pistes ou puis je adapter les vôtres à des élèves de cm1? Merci pour vos conseils et vos partages!!
supermaitresse
20 juillet 2026 at 9h36Bonjour, oui elles sont sur le blog, il faut chercher 🙂
Virginie
9 juin 2026 at 18h28Merci pour ce partage autour des dictées! quel boulot!!! je me demande comment mettre en pratique au cp… vers le milieu d’année…
supermaitresse
9 juin 2026 at 20h02C’est pour CE1 ce2, j’aurais dû préciser dans le titre 🙂
PegMart
27 mai 2026 at 13h59Merci pour ce partage et ces informations !
Carole
18 mai 2026 at 19h06Merci infiniment pour ce partage, hyper bien expliqué et détaillé!
adboiss
15 mai 2026 at 9h26Bonjour,
Merci beaucoup pour votre partage et réflexion.
Vos élèves n’ont pas de corpus de mots à apprendre chez eux du coup ?
Merci pour votre retour.
supermaitresse
16 mai 2026 at 17h50si, si, les mots fréquents et consistants.
Carole
6 mai 2026 at 17h50Bonjour
J’adore votre travail sur les dictées réflexives ce1-ce2. Allez-vous proposer un travail identique en CM ? J’ai utilisé les dictées Histoire des Arts cette année et j’ai modifié les dictées d’entraînement pour avoir des dictées réflexives mais cela ne collait pas toujours aux régularités orthographiques. Je vais mieux y réfléchir pour l’an prochain.
Pouvez-vous donner les références du livre que vous citez sur les régularités ?
Merci d’avance
Mylenna
3 juin 2026 at 23h15Merci beaucoup pour cet article très enrichissant. Je cherche aussi à tendre vers les dictées réflexives et les questionnements de ma collègue m’intéressent. Je souhaite suivre votre réponse
toucanou
4 mai 2026 at 6h30Merci pour ce partage intéressant. J’utilise depuis quelques années la méthode de la dictée réussie de Catherine Huby, qui je trouve fait également énormément progresser les élèves. J’aurais du mal à revenir aux dictées classiques, et mes élèves aussi.
supermaitresse
4 mai 2026 at 9h13Avec plaisir, oui le travail de Catherine est très intéressant !
Eli
13 avril 2026 at 12h34Merci beaucoup pour le partage…
Un retour en cycle 2 se profile pour l’année prochaine…
Et ce fonctionnement m’intéresse beaucoup…
Nina
5 avril 2026 at 15h38Merci beaucoup pour le partage c’est super intéressant comme entrée ! Je pense m’en servir avec mes cm1 ne serait-ce que pour le raisonnement et la réflexion 😉
Cathy
4 avril 2026 at 8h39Super
Je pense m en servir en p5 avec mes cp. Est ce que tu laisse 1 trace au tableau des dictées de la semaine pour qu’ils puissent repartir du travail fait la veille?
Ou pas?
Véronique
3 avril 2026 at 17h41Merci pour le partage, c’est très intéressant. Mais par contre, cela suppose de travailler la mémorisation d’un stock de mots en parallèle, comment articuler tout cela et trouver du temps pour tout ?
supermaitresse
3 avril 2026 at 22h08Ce sont des mots fréquents et souvent rencontrés dans les livres de lecture ou de littérature. Donc oui, il faut les travailler en orthographe lexicale , en lien avec le vocabulaire, donc, dans le cadre de corpus de mots (mots de la même famille, champ lexical, polysémie etc …)
Véronique
5 avril 2026 at 13h12Merci pour ta réponse, j’avoue que je trouve intéressant d’enseigner les mots par régularités orthographiques en cycle 2. Mais les dictées réflexives peuvent s’y associer. Merci pour le partage.
supermaitresse
5 avril 2026 at 17h34C’est une excellente idée, en effet. j’ai acheté le livre sur les régularités également. Tu le connais ?
Véronique
11 avril 2026 at 17h54Oui, j’ai commencé à l’utiliser en classe. Je dois approfondir ma pratique cet été mais j’aimerais associer ce travail à la pratique d’une dictée réflexive.
Isa
5 janvier 2026 at 20h43merci beaucoup pour ces précieuses ressources !
Sophie
5 janvier 2026 at 19h05Bonjour, les dictées de cycle 3 m’intéressent ! Merci beaucoup !
Lolo
10 janvier 2026 at 18h41Bonjour, Merci beaucoup pour ce partage. Je me permets de vous demander si cela existe pour les CM1/CM2.
supermaitresse
14 janvier 2026 at 19h01Bonjour, non je n’ai pas eu le temps 🙂
Patricia
3 avril 2026 at 20h14Merci beaucoup! C’est exactement ce que je cherchais! Quel travail!
Fanélie
5 septembre 2025 at 10h11Bonjour, je suis très intéressée de découvrir cette méthode réflexive pour le CE2. Puis-je obtenir le fichier SVP?
supermaitresse
6 septembre 2025 at 18h10Bonjour, tout est téléchargeable directement.
Takia
1 décembre 2025 at 12h30Merci beaucoup pour cette reflexion et ces informations.
Ces dictées réflexives semblent en effet intéressantes. J’ai des cm cette année mais j’ai vu que Christall’école en avait publié. Il n’y a à priori que la période 1 où elle a pris une phrase pour 2 jours et non 4 comme vous.
Merci beaucoup.
Sophie / sage
3 septembre 2025 at 15h28Je suis intéressée par ce fonctionnement (cycle 2 et 3 ) pour mes élèves de 3e cette année, afin de retravailler autrement ce qu’ils ont appris mais ne savent plus (segpa), sophie /sage
supermaitresse
3 septembre 2025 at 21h32Coucou Sage, je t’envoie ça 🙂
Virginie Randazzo
3 septembre 2025 at 9h10C’est super !! Je pratique déjà dans ma dictée quotidienne ces échanges et réflexions mais un petit travail sur chaque spécificité quotidiennement sera un plus !! Merci beaucoup !! Je veux bien le lien pour télécharger les tiennes !! Merci pour ce super travail !!
Simon
3 septembre 2025 at 8h14Bonjour, votre travail m’intéresse beaucoup. Je cherche depuis plusieurs années comment améliorer ce temps de dictée avec mes élèves qui progressent peu dans l’année. Votre démarche a l’air très intéressante. Je serai ravi de pouvoir le tester avec ma classe de ce2.
Vinot Stephane
3 septembre 2025 at 2h54Bonjour, les Dictées de cycle 3 m’intéressent ! Merci beaucoup !
Virginie
2 septembre 2025 at 6h30Bonjour, je vous remercie pour toutes ces explications. Je suis intéressé par la version ce1/ce2 et cm1/cm2.
Je vous remercie
Elodie
1 septembre 2025 at 22h44Bonjour,
Merci pour tous ces partages!
Enseignante en SEGPA, je serais intéressée par tes dictées réflexives (cycle 2 et cycle 3). Cela me permettrait d’adapter les supports selon le niveau des élèves.
Julie
19 juillet 2026 at 17h10Bonjour,
Je travaille actuellement à la mise en place de dictées réflexives pour ma classe de Cm2.
Ces dictées sont-elles utilisées comme une démarche d’apprentissage pour construire une notion, ou les mettez-vous en place à la suite de séances de découvertes (effectuées à partir de la manipulation). Merci pour ce travail !
Magali
1 septembre 2025 at 22h39Bonjour,
Je me pose beaucoup de questions sur comment faire l’orthographe et des dictées notamment depuis la parution des nouveaux programmes. Je me suis dit : « tiens que propose supermaitresse ? » et je tombe sur cette article ! Je serais très intéressée par le travail de ce1-ce2. Pourriez-vous me l’envoyer ? Je vous remercie.
Julie
21 juillet 2026 at 22h53Bonjour, votre fonctionnement sur les dictées réflexives est très interessant ! J’aurai une classe de ce2-cm1 à la rentrée et je voudrais mettre en place ce fonctionnement. Puis-je y avoir accès ? Je vous remercie par avance
supermaitresse
22 juillet 2026 at 8h23Elles sont en téléchargement libre.
Julie
22 juillet 2026 at 8h35Bonjour, à quel endroit ? Il est indiqué que le téléchargement est sur demande ? Merci