Avec la publication des nouveaux programmes 2026, l’enseignement de l’histoire au cycle 3 évolue de manière significative. Si les grandes périodes restent globalement les mêmes (j’ai bien dit « globalement), la manière de les enseigner change profondément. Voici une lecture claire, précise et directement exploitable pour la classe.
Les nouveaux programmes c3 entrent en vigueur dès septembre pour le CM1.
Image générée par l’IA à partir de mon article de blog généré par mon cerveau !
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Une structuration beaucoup plus explicite des apprentissages
Dans les anciens programmes, l’Histoire était organisée autour de grands thèmes assez larges (« Le temps des rois », « Le temps de la République »), laissant une marge importante aux enseignants dans la construction des séquences.
Les nouveaux programmes introduisent une logique beaucoup plus structurée : chaque thème est désormais construit autour d’une question centrale, d’objectifs d’apprentissage précis, d’attendus explicites, de repères chronologiques obligatoires et de mots-clés à maîtriser.
Concrètement, cela signifie que l’on passe d’une logique de « parcours possible » à une logique de progression attendue commune, avec un cadrage beaucoup plus fort des contenus à enseigner.
Une progression historique complètement réorganisée
L’un des changements majeurs concerne la répartition des périodes entre le CM1, le CM2 et la 6e.
Dans les anciens programmes, le CM1 débutait par la Préhistoire et l’Antiquité (« Et avant la France ? »), avant d’aborder les rois puis la Révolution.
Dans les nouveaux programmes, cette logique disparaît :
- La Préhistoire et les mondes antiques basculent en 6e (et reviennent au CE2, mais j’ai choisi de faire un article cycle 3)
- Le CM1 commence directement au Moyen Âge
- Le CM2 poursuit jusqu’à l’époque contemporaine
Ce déplacement est très structurant : le cycle 3 devient clairement une progression chronologique continue de la France et de l’Europe, avec une articulation plus nette entre école et collège.
Un CM1 recentré sur la construction du pouvoir royal
En CM1, les anciens programmes proposaient une entrée assez large (Gaulois, Romains, Clovis, Charlemagne…).
Les nouveaux programmes recentrent fortement les apprentissages autour de la construction du Royaume de France : dynasties, pouvoir royal, sacre, guerre, impôt, monnaie.
Un deuxième thème est entièrement consacré à l’Église au Moyen Âge, avec une approche structurée :
- rôle social de l’Église
- vie des chrétiens
- clergé séculier et régulier
- art roman et gothique
Pour les enseignants, cela implique un enseignement beaucoup plus conceptuel, avec des notions à expliciter (monarchie, clergé, société d’ordres).
Des contenus plus explicites sur les enjeux historiques majeurs
Certains thèmes, déjà présents auparavant, deviennent beaucoup plus détaillés et assumés.
C’est le cas notamment :
- des grandes découvertes et de la colonisation, avec une entrée explicite sur l’esclavage, la traite et les plantations
- de 1789, désormais étudié comme une année charnière avec des repères précis (États généraux, Bastille, DDHC)
- du pouvoir monarchique, abordé à travers des figures ciblées (François Ier, Henri IV, Louis XIV)
On observe donc une volonté claire de structurer les connaissances historiques autour de notions fortes et identifiées.
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Des figures historiques imposées et incarnées
Le nouveau programme est beaucoup plus prescriptif sur les personnages à étudier. Pour favoriser la mémorisation et l’identification, chaque thème s’appuie sur des acteurs clés :
-Figures royales et mécènes : François Ier et Léonard de Vinci, Henri IV, ou encore Louis XIV à Versailles.
-Visibilité des femmes : Le projet demande une attention particulière aux actrices de l’histoire, qu’elles soient célèbres (Aliénor d’Aquitaine, Anne de Bretagne, Catherine de Médicis) ou collectives (paysannes, résistantes).
Un CM2 plus dense et plus progressif
Le CM2 connaît lui aussi des évolutions importantes. Dans les anciens programmes, certains thèmes étaient regroupés (guerres mondiales, République).
Dans les nouveaux programmes, les contenus sont davantage découpés :
- Révolution → Empire (Napoléon déplacé en CM2)
- République (1848-1914)
- Industrialisation
- Première Guerre mondiale
- Seconde Guerre mondiale
- Société française depuis 1945
Ce découpage permet une meilleure lisibilité, mais entraîne aussi une densité plus importante des contenus à traiter sur l’année.
Une place renforcée du récit et du rôle du professeur
Un point essentiel des nouveaux programmes concerne la pédagogie. Alors que les anciens textes mettaient fortement en avant les compétences (raisonner, coopérer, comprendre un document), les nouveaux programmes réaffirment clairement la place de :
- la parole du professeur
- le récit historique
- l’explicitation des connaissances
Le texte insiste sur le fait que le professeur doit conduire, guider et structurer les apprentissages, notamment lors de l’étude des documents et des mises en activité. On est donc dans une logique d’enseignement explicite des savoirs, et non plus uniquement dans une logique de découverte.
Le projet 2025 accorde une place centrale à la parole du professeur. Contrairement aux approches précédentes centrées quasi exclusivement sur l’étude de documents, les nouvelles directives encouragent des « temps de récit » conduits par l’enseignant. L’objectif est de rendre les connaissances plus « vivantes, incarnées et accessibles » en racontant la réalité quotidienne des sociétés passées ou le destin de grandes figures. L’étude de documents reste présente mais devient une modalité parmi d’autres pour exercer l’esprit critique. C’est exactement comme cela que je conçois l’enseignement de l’Histoire : en créant un récit presque à suspense pour passionner les élèves !
Une exigence accrue sur les repères et la mémorisation
Autre évolution majeure : la place donnée aux repères. Dans les nouveaux programmes, les élèves doivent :
- mémoriser des dates précises
- localiser sur des cartes
- maîtriser un lexique disciplinaire structuré
La frise chronologique et les cartes deviennent des outils centraux, à utiliser régulièrement et sur le long terme.
Cela implique en classe :
- des rituels de mémorisation
- des réactivations fréquentes
- une trace écrite clairement identifiable
Ce que cela change concrètement dans nos pratiques
Ces évolutions ne sont pas anodines. Elles impliquent plusieurs ajustements :
-une programmation plus fine et plus rigoureuse
-une explicitation systématique des notions (monarchie, République, citoyenneté…)
-un travail renforcé sur le lexique
-une place centrale donnée au récit et à la structuration des connaissances
-une attention accrue à la mémorisation et aux repères
Distinction des écrits dans le cahier
Enfin, une nouveauté organisationnelle apparaît : la nécessité de différencier explicitement dans le cahier ce qui relève :
-du travail personnel (recherches, activités)
-de ce que l’élève doit apprendre (cours, résumés, repères).
Le cahier doit devenir un outil de stabilisation des savoirs pour aider à la mémorisation sur le long terme.
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Focus CM1 :
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Mes leçons d’Histoire CM1
Je remets quand même la Préhistoire et l’Antiquité car clairement, les élèves de CE2 qui arrivent en 2026 n’auront pas encore vu ces périodes.
A chaque fois, je vous propose :
-la fiche à compléter pour faire réfléchir les élèves suite à mon récit ou à une vidéo courte dont voici la playlist : CLIC
–la correction pour vous, en rouge
–la fiche de réussite avant l’évaluation, pour faire le point sur les connaissances, en bleu
Je les partagerai au fur et à mesure, car je n’avais fait les fiches de réussite pour toutes les leçons ! On commence par la Préhistoire, qui est prête.
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LA PREHISTOIRE
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Sylvie Hanot, conseillère pédagogique
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19 Comments
Laura
1 août 2026 at 12h49Bonjour,
Merci pour ce travail colossal ! Je voulais aussi aborder la préhistoire et l’antiquité rapidement histoire de ne pas faire un bond dans le temps avec les cm1.
Pour la préhistoire, dans le document, vous parlez de
Little foot mais ne faut il pas plutôt parler de Toumaï comme étant le plus vieil ossement de la lignée humaine retrouvé (7 millions d’années)? En soit, ça ne change pas grand chose mais je n’ai pas lu les prog du ce2 voir si des grands noms de personnages étaient donnés en repère. Merci encore pour tout cela !
mélissa
20 juillet 2026 at 12h50Bonjour ! Merci pour ce document qui synthétise très bien les nouveautés.
Je suis embêtée, j’avais investi dans le manuel histoire séances animées. Je vois qu’il y a beaucoup de changement. Quels conseils donneriez vous ? Il m’est impossible de créer tous mes documents et séquences sans appui, par manque de temps très clairement car je pars cette année sur un double niveau.
Christophe
15 juillet 2026 at 11h54Je vois beaucoup d’enseignants parler de spiralaire.
Mais j’ai l’impression qu’avec les nouveaux programmes, on nous demande plutôt une programmation chronologique.
L’avez vous compris ainsi?
supermaitresse
16 juillet 2026 at 13h31Oui tout à fait. Toutefois, quand on n’a pas le choix avec des doubles niveaux, je comprends le spiralaire …
Cynthia
4 juillet 2026 at 13h03Bonjour
Un grand merci pour ton travail qui est toujours de grande qualité.
Ici double niveau CM1-CM2 et on essaie aussi de faire du spiralaire mais pas si simple. Séparer les deux rajoutera trop de temps au planning déjà bien chargé.
Une personne a proposé une programmation année A et année B. Je vais essayer de voir si cela pourrait le convenir.
Hâte de retrouver tes fiches à venir.
Cécile J
17 juillet 2026 at 14h52Bonjour Cynthia, même souci dans mon école, prog année A/B pour les classes double niveau. On va réussir à bidouiller en Géographie (beaucoup de thèmes basculant du CM1 au CM2 et vice-versa, je pense qu’on va tout de suite appliquer les nouveaux programmes CM1 ET CM2 dès la rentrée, et mixer les thèmes des 2 années comme on le faisait auparavant). J’ai plus d’interrogations en Histoire (pgm très linéaire) –> peux-tu m’indiquer où tu as trouvé une proposition de prog Année A/B nouveaux programmes ? Merci !!!
@Syvlie, est-ce une réflexion que vous avez également eue, et pour laquelle vous auriez des conseils ? Enormément de classes mixtes CM1/CM2, cette mise en place des programmes en 2 années n’est pas forcément aidante, finalement 😉
Mel
29 juin 2026 at 20h03Wahou. Et bien merci pour tes partages qui vont m’être d’une GRANDE aide !
Samba
21 juin 2026 at 13h25Bonjour, merci pour toutes ces informations. Quel outil utilises tu ? (grand cahier ? classeur ?) Pour ma part, en géographie, je fonctionne sur 2 ans (année A et année B) avec mes cm1 cm2 mais par contre je trouve ça impossible de le faire pour l’histoire donc je travaille avec mes CM1 pendant que les CM2 sont en autonomie et inversement. J’ai juste du mal avec les outils. Les classeurs, je trouve qu’ils s’y perdent et je réalise qu’au college les profs fonctionnent avec des cahiers donc je ne vois pas l’intéret de leur apprendre à utiliser le classeur mais ça m’embete de coller des feuilles sur un cahier. Aussi vu la nouvelle démarche, si j’ai bien compris il faut séparer la partie recherche de la partie leçon ? merci pour tes (vos) retours.
supermaitresse
21 juin 2026 at 23h17Oui il est préconisé de séparer. Pour moi, rien de mieux que le cahier. On peut écrire d’une couleur pour la partie « recherche » et d’une autre pour la partie leçon ».
Maudet
18 juin 2026 at 21h19Bonsoir,
Merci beaucoup pour le partage de ces documents.
Avez-vous d’autres documents pour les autres périodes historiques ?
En vous remerciant.
Maryon
supermaitresse
18 juin 2026 at 23h09pas encore, je n’ai pas eu le temps de tout mettre à jour (c’est la fin de l’année, le pire moment ^^)
Mélanie
15 juin 2026 at 15h49Bonjour,
Encore merci pour toutes ces explications. Mais je suis un peu perdue faute de pouvoir avoir un manuel mise à jour. Comment envisagez-vous le programme d’Hsitoire dans un cours double CM1-CM2? Faut-il faire séparement le programme ou pouvons nous faire du spiralaire?J’ai vu que vous alliez partager au fur et à mesure vos leçons d’Histoire ( qui vont grandement m’aider), allez-vous le faire pour le CM1 et le CM2 ou qu’un seul niveau? Merci d’avance
supermaitresse
15 juin 2026 at 22h14Bonjour, uniquement du CM pour les fiches, mais elles ne sont pas prêtes encore, j’ai trop de travail en ce moment 🙂 Pour l’Histoire, il suffit de démarrer au Moyen Age, n’importe quel manuel fera l’affaire.
Pasqualine
25 juin 2026 at 22h33Bonjour
J’ai des cM1 CM2 et j’avais l’habitude de decloisonner pour pouvoir enseigner l’histoire et la géographie à mes CM2 seulement. En plus chaque année, notre commune organise un voyage pour les CM2 de plusieurs jours sur le programme des cM2.
L »an prochain, je n’ai plus la possibilité de decloisonner. J’avais pensé à du spiralaire mais une année sur deux, je n’aurais pas travaillé sur le programme CM2 en amont du voyage.
Du coup, je suis un perdue. Si tu as une idée, je suis preneuse … MERCI
CLAIRE
11 juin 2026 at 19h13Bonjour et merciiiii pour cette fine analyse.
Du coup, je n’ai pas compris ce que tu utilisais comme support à la rentrée…
J’arrive en C3 à la rentrée.
Merci
supermaitresse
11 juin 2026 at 21h36Bonjour ! 🙂 eh bien je dirais n’importe quel manuel où tu démarres au Moyen-Âge pour le CM1 🙂
Aurore
28 mai 2026 at 7h02Merci beaucoup pour cette analyse. Je m’interroge tout de même sur la mise en place alors que de nombreux cm sont en cours double cm1 cm2.
Thibault
4 mai 2026 at 7h22Bonjour merci pour toutes ces informations !
Après vérification, la Préhistoire et l’Antiquité (« Et avant la France ? ») seront mis sur l’année de ce2 (j’ai pu voir ça dans le projet de nouveaux programmes pour le cycle 2)…
supermaitresse
4 mai 2026 at 9h12Oui bien sûr, mais j’avais fait un article cycle 3 et donc je parlais de la 6e 😉