Les cartes forces de Petit Bambou, pour développer les CPS

Vous avez aimé mon article sur l’allié mystère, les compétences psychosociales en classe et le défi empathie, mais aussi sur le jeu sur le harcèlement pour répondre aux attaques. Je vous présente un autre jeu de cartes aujourd’hui et je vous explique comment l’utiliser.

Les compétences psychosociales (CPS) occupent désormais une place importante dans les programmes et dans les parcours éducatifs (EMC, pHARe, climat scolaire, Éducation à la santé…). Pourtant, les enseignants manquent souvent d’outils concrets pour les travailler au quotidien. J’ai découvert récemment Les cartes des forces, créées par la Petit Bambou Foundation, et j’ai immédiatement pensé à tout le potentiel qu’elles offrent en classe, bien au-delà des quelques règles proposées.

Un jeu pour apprendre à mieux se connaître

Le principe est très simple : chaque carte représente une force de caractère, c’est-à-dire une ressource intérieure que chacun possède et peut développer. Le jeu s’appuie sur la psychologie positive et invite les élèves à reconnaître leurs qualités, à les utiliser dans différentes situations et à apprendre à les repérer chez les autres. Les forces sont réparties en trois grandes familles, qui correspondent aux trois dimensions des compétences psychosociales :

-Les forces cognitives : créativité, curiosité, persévérance, esprit critique, objectifs…

-Les forces sociales : humour, esprit d’équipe, savoir demander de l’aide, poser ses limites…

-Les forces émotionnelles : gratitude, gestion des émotions, confiance en soi, connexion à la nature…

Chaque carte est illustrée par un personnage très expressif et, au verso, plusieurs exemples concrets permettent de comprendre ce que signifie réellement cette force.

Les règles proposées par les auteurs

Le livret fournit trois activités très accessibles.

Découvrir ses propres forces

L’élève étale les cartes et choisit les deux qui lui ressemblent le plus. Il explique ensuite son choix grâce à la méthode FAB :

• Force : quelle est ma qualité ?
• Action : qu’ai-je fait récemment qui le montre ?
• Bénéfice : quel résultat positif cela a-t-il produit ?

Cette structure est particulièrement intéressante car elle oblige l’élève à illustrer son choix par des faits observables.

Découvrir les forces des autres

En petit groupe, chacun choisit une carte pour le camarade placé à sa droite. Il explique son choix à l’aide de la méthode FAB :  Je t’offre la carte Persévérance parce que tu as continué ton projet malgré les difficultés et cela a permis au groupe de réussir. L’élève reçoit alors ce retour positif comme un véritable compliment argumenté.

Choisir une force à développer

Enfin, chacun sélectionne une force qu’il aimerait davantage utiliser. Il se fixe ensuite une mission concrète pour la semaine afin de progresser.

Cette démarche transforme la carte en véritable défi personnel.

Pourquoi ce jeu est intéressant en classe ?

Ce qui m’a séduite, c’est que ce jeu dépasse largement le simple moment d’échange oral. Il fournit un vocabulaire commun autour des compétences psychosociales. Peu à peu, les élèves apprennent à nommer leurs ressources plutôt qu’à se définir uniquement par leurs difficultés. Les cartes deviennent alors des outils de réflexion, de coopération, de régulation des conflits et même de métacognition.

Une utilisation en rituel quotidien

En début de journée, un élève pioche une carte. Toute la classe réfléchit à une situation où cette qualité peut être utile. Deux ou trois élèves donnent un exemple vécu. Enfin, la classe se fixe un petit défi autour de cette force jusqu’au lendemain.

En moins de dix minutes, les élèves enrichissent leur vocabulaire émotionnel et développent progressivement une culture commune des compétences sociales.

Le portrait de mes forces

A l’oral ou en production d’écrits, chaque élève choisit et raconte :

-trois forces qui lui correspondent aujourd’hui

-une force qu’il aimerait développer.

Les photocopies des cartes peuvent ensuite être collées dans le cahier d’EMC ou servir de support à une courte production écrite : Pourquoi ai-je choisi cette force ? L’activité peut être reprise plusieurs fois dans l’année afin d’observer l’évolution de chacun.

Offrir une force à un camarade : la banque des forces

Cette activité est probablement l’une des plus riches. Chaque élève reçoit une carte d’un camarade, mais celui-ci doit toujours justifier son choix par un comportement réellement observé. Ainsi, on n’entend plus seulement : « Tu es gentil », mais les compliments deviennent précis, sincères et beaucoup plus valorisants.

Les cartes sont au centre. Un élève expose une difficulté. Exemple : J’ai peur de lire devant la classe. Les autres proposent UNE carte.

Ils expliquent : Cette qualité pourrait t’aider parce que…

Le défi de la semaine

La classe choisit une seule force. Pendant toute la semaine, chacun essaie de la mettre en pratique. Le vendredi, les élèves racontent les situations dans lesquelles ils l’ont utilisée. Cette activité donne du sens aux cartes et favorise le transfert dans la vie quotidienne.

Lecture et production d’écrits

Les cartes peuvent également être utilisées lors d’une lecture d’album (« Quelle est la force du héros ? »), ou en production d’écrit (« Raconte une situation où tu as utilisé cette qualité »). Après avoir lu une histoire, les élèves doivent retrouver :

-quelle force possède le personnage ?

-laquelle lui manque-t-il ?

Autre idée : chaque groupe reçoit une histoire. À chaque étape il doit choisir la force qui permettra au personnage d’avancer.

Les cartes au service du dispositif pHARe

Le jeu trouve naturellement sa place dans les séances consacrées au harcèlement. Face à une situation de harcèlement, présenter plusieurs cartes et demander :

• De quelles qualités la victime aurait-elle besoin ?
• De quelles qualités les témoins auraient-ils besoin ?
• Quelles qualités l’auteur devrait-il développer ?
• Comment la classe peut-elle utiliser ces forces pour améliorer la situation ?

Cela amène les élèves à réfléchir en termes de compétences et de solutions plutôt que de jugements, elle favorise la réflexion et la recherche de solutions concrètes plutôt que la simple désignation des responsabilités.

Si ce jeu vous intéresse, il faut le précommander car il fait l’objet d’une campagne Ulule, actuellement, ici : https://fr.ulule.com/les-cartes-des-forces/preview?token=C4mXhLg1sXU9sJiT
Et pour les autres outils gratuits de Petit BamBou pour les enseignants, tout est ici : https://school.petitbambou.com/fr

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Résoudre des situations de classe

Les cartes peuvent également servir de support à des études de cas. Par exemple : un élève n’ose jamais participer, deux camarades se disputent ou un enfant abandonne rapidement devant une difficulté. 

Les groupes doivent choisir la ou les cartes qui permettraient d’améliorer la situation et expliquer leur raisonnement. On ne cherche plus seulement une solution : on identifie les ressources nécessaires pour agir.

Les cartes pendant le conseil coopératif

Lors d’un conseil de classe, les cartes peuvent devenir un support de médiation. Après la présentation d’un problème, les élèves choisissent collectivement les forces qui permettraient d’améliorer la situation : écoute, humour, gestion des émotions, poser ses limites, savoir demander de l’aide… Les échanges gagnent rapidement en qualité.

Mon avis

J’apprécie particulièrement ce jeu pour trois raisons. D’abord, son esthétique est soignée et très accessible aux élèves. Ensuite, les descriptions figurant au verso des cartes permettent d’éviter les interprétations trop floues des différentes forces. Enfin, il constitue un excellent support pour développer les compétences psychosociales de manière concrète, sans avoir besoin de préparer un matériel complexe.

Utilisées régulièrement, ces cartes peuvent devenir un véritable fil conducteur de la vie de classe. Elles encouragent les élèves à mieux se connaître, à reconnaître les qualités de leurs camarades et à développer progressivement des comportements favorables au bien-être, à la coopération et au climat scolaire. C’est précisément ce qui en fait un outil particulièrement pertinent pour les enseignants de cycle 2 et de cycle 3.

Sylvie Hanot, conseillère pédagogique

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