Mon article propose une synthèse des attendus des programmes, illustrée par des exemples de mise en oeuvre tirés de mes formations. Il ne s’inscrit pas dans une démarche d’appropriation. Ces dictées de réflexion sont inspirées du travail de Patrice Gourdet. Merci à lui pour toutes ses pistes lors de ses formations, j’espère en avoir été digne dans ce travail. Merci à Nathalie Leblanc pour ses documents de synthèse, suite à la formation de Patrice Gourdet + Manulex et au collectif EDL de la mission Maîtrise de la langue 06 pour cette fiche de prep bien ciblée.
EDIT 2026. J’en profite pour une mise à jour, parce que je parlais effectivement dans cet article de « la phrase donnée du jour », de « dictée négociée » et de « phrase qu’on enrichit » en 2025. Je n’ai jamais écrit qu’elles étaient des dictées réflexives, mais je comprends que la formulation ait pu le laisser penser. Je précise donc, et j’ai corrigé les documents. La phrase donnée du jour n’est pas une dictée réflexive. Dans l’une, la phrase est déjà écrite correctement sous les yeux de l’élève : il analyse et justifie. Dans l’autre, il doit produire l’orthographe sans modèle : il décide, il prend un risque, et c’est ce risque qui rend l’erreur féconde. Je m’en sers en réinvestissement, sur des semaines où la dictée réflexive est en pause. La dictée négociée n’est pas non plus une dictée réflexive et ne la remplace jamais. Les quatre jours de la semaine suivent le protocole individuel. La dictée négociée apparaît une fois toutes les six semaines, comme temps de débat collectif, et elle n’évalue pas : une production faite à plusieurs ne dit rien de ce que chaque élève maîtrise. L’évaluation individuelle, c’est le J4, une phrase nouvelle de même structure, dictée sans annoncer qu’il s’agit d’une évaluation. La phrase qu’on enrichit. Ma première version faisait bouger plusieurs choses à la fois, ce qui dispersait l’attention. Je l’ai refaite : un seul enjeu grammatical par semaine, un seul paramètre qui change par jour, et un lexique volontairement pauvre et répétitif pour qu’aucune rétroaction lexicale ne vienne concurrencer l’accord. Ce n’est plus une phrase qu’on enrichit, c’est une phrase qu’on fait varier. Ces dictées dataient de juillet 2025. C’était un premier jet réalisé en un après-midi, partagé pour dépanner des collègues si besoin, et il était perfectible, je ne prétendais rien d’autre. Depuis j’ai relu, j’ai corrigé, et je publie la version revue. L’avantage, c’est que je vais pouvoir expliquer tout cela dans mes constellations, en racontant toute cette histoire qui montre qu’on ne cesse de progresser après un premier jet, surtout lorsqu’une fiche de prep est aussi ciblée !
Les nouveaux programmes mentionnent de faire des dictées quotidiennes courtes en lien avec l’EDL, en plus des dictées d’encodage qui entrent plutôt dans la lecture-production d’écrits. Je vous renvoie à l’excellent article de ma cybercollègue CPC ici : CLIC Mais moi je ne vais vous parler que de dictées en lien avec l’EDL. Cette nouvelle temporalité des nouveaux programmes va changer de la dictée préparée habituelle et chronophage avec son stock de mots à apprendre et ses leçons à appliquer.
Au cycle 2 :
Précisions nouveaux programmes EDL orthographe + grammaire : 3h, pas plus !
La dictée réflexive est un outil pédagogique qui privilégie la réflexion sur le langage plutôt que l’évaluation. Elle fait partie des « dictées d’apprentissage » qui encouragent les élèves à comprendre et analyser l’orthographe des mots et des structures grammaticales. L’idée est de transformer la dictée en un moment actif : on écrit seul, puis on corrige et on justifie ensemble.
Patrice Gourdet, chercheur en didactique du français, s’appuie sur la recherche REAlang qui explore l’enseignement de la langue et de l’orthographe à l’école élémentaire. L’approche de la dictée réflexive s’inscrit dans une posture didactique où l’on :
-met la langue en contexte (dictée, écriture)
-questionne, observe et raisonne (activité métalinguistique)
-articule ces moments avec des temps décontextualisés (exercices ou règles explicites).
Dans un document de cadrage, Gourdet explique l’intérêt de cette approche par rapport à la dictée évaluative traditionnelle : cette dictée permet à l’élève de se concentrer sur la réflexion orthographique plutôt que sur l’erreur. L’oral prépare l’écrit, les signaux sonores sont travaillés (singulier/pluriel, marques d’accord…), puis une dictée sur 4 jours, autour d’une difficulté ciblée, aide à automatiser les stratégies.
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Objectifs pédagogiques : pourquoi l’utiliser ?
–Apprendre en réfléchissant : la dictée devient une activité de découverte active, où les élèves utilisent leurs erreurs pour analyser et comprendre notamment les accords ou les terminaisons verbales. Cela permet de mémoriser les formes orthographiques pertinentes.
–Développer des stratégies de correction : les enseignants encouragent des stratégies telles que « questionner », « comparer », « justifier » pour que l’élève devienne autonome et capable de mobiliser des règles orthographiques.
–Préserver l’estime de soi de l’élève : contrairement aux dictées traditionnelles notées, la dictée réflexive se fait sans jugement immédiat, et valorise la compréhension et l’apprentissage. L’erreur devient une source de réflexion et de progrès.
Ce que la dictée réflexive apporte « en plus » :
- Une mémorisation plus durable car l’élève réfléchit et justifie au lieu d’appliquer mécaniquement.
- Un entraînement quotidien : l’orthographe devient un rituel, ce qui installe des automatismes.
- Une meilleure compréhension de la langue : on construit une vraie conscience métalinguistique des accords.
- Un climat plus bienveillant : l’erreur devient outil, pas sanction.
- Un rôle actif de l’élève : il apprend à expliquer et à argumenter.
- Une différenciation naturelle : l’écriture est individuelle, la correction est collective.
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D’autres dispositifs dont les compétences vont aider les élèves en dictée réflexive
La capacité d’argumenter et de justifier avec la phrase donnée du jour : l’élève doit expliquer son choix orthographique, par exemple : « J’ai ajouté un -s parce que c’est le pluriel du nom », « j’ai mis à car c’est un lieu, pas le verbe avoir ». La phrase donnée du jour n’est pas une dictée réflexive et je ne la présente pas comme telle. Ce sont deux dispositifs distincts et complémentaires. Dans la dictée réflexive, l’élève produit l’orthographe seul sur une notion précise : il décide sans modèle, il prend un risque, et c’est ce risque qui rend l’erreur féconde.
Dans la phrase donnée du jour, la phrase est déjà écrite correctement sous ses yeux : il n’a rien à encoder, il a à analyser et à justifier plusieurs faits de langue. Justifier une forme qu’on a devant soi et la produire soi-même ne sollicitent pas les mêmes compétences. Je m’en sers donc en réinvestissement, et sur des semaines où la dictée réflexive est en pause, pour faire travailler le métalangage sans ajouter la charge de l’encodage.
On peut également utiliser lors de la dictée (pendant ou après, lors de la relecture) les balles d’accord, comme dans le guide rouge CE1.
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Comment procéder ?
Sources : documents sur les formations de Patrice Gourdet -> CLIC
1) L’enseignant annonce l’objectif de la semaine, les élèves savent la notion qui va être travaillée.
2) Les élèves écrivent la phrase sur une feuille du cahier du jour et gardent la trace des jours précédents, c’est essentiel. L’élève voit ce qu’il a écrit hier et repère ce qui a changé aujourd’hui.
3) Les premiers temps, l’enseignant écrit la phrase au tableau en verbalisant à voix haute son raisonnement. C’est la phase modélisante, le temps fort de la séance. Puis, ce sont les élèves qui prennent en charge ce travail.
4) Chaque élève recopie la phrase juste en dessous de la sienne, colorie ses erreurs et compte ses mots justes : calcul des scores (réussites). La copie n’est pas décorative : c’est elle qui fixe le modèle par l’aller-retour entre le mot vu, lu et écrit.
Après chaque phrase dictée :
- Dictée : la première tentative des élèves (ils écrivent la phrase dictée en réfléchissant).
- Un débat métalinguistique pour guider la réflexion.
- Copie : la copie du modèle correct affiché ensuite (phase de mémorisation orthographique).
- Score : l’auto-évaluation quotidienne (comptage de points de réussite).
Evidemment, je me suis appuyée sur la fiche de Patrice Gourdet, je n’ai rien inventé : CLIC
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Le principe
Le français écrit est plein de marques qu’on n’entend pas : le -s du pluriel, le -e du féminin, le -ent des verbes … Si on commence par là, l’élève n’a aucun point d’appui. Alors on part toujours de ce qui s’entend. J’ai d’abord travaillé les féminins audibles, grande avant grand, petite avant petit. Puis, j’ai abordé le pluriel dans le GN et les pluriels verbaux qui s’entendent, sortent et partent avant chantent et jouent. Source : mon choix s’est appuyé sur les travaux de Patrice Gourdet regroupés ici : CLIC.
On installe le raisonnement sur du sonore, puis on le retire. Cette progression respecte le développement naturel des élèves : ils peuvent d’abord s’appuyer sur ce qu’ils entendent avant d’automatiser progressivement les marques purement graphiques. C’est le point que je trouve le plus intéressant dans la démarche, et celui qu’on oublie le plus souvent.
Une seule variable à la fois
L’autre règle que je me suis fixée en construisant ces cinq périodes est simple : entre deux jours, une seule chose change. Si je fais varier en même temps le sujet, le temps et le vocabulaire, l’élève ne sait plus ce à quoi il doit réfléchir. En ne bougeant qu’un paramètre, l’erreur devient analysable.
Image générée par l’IA à partir de mon tableau Word bien moins joli, mais réfléchi par moi-même.
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Le lexique : le choix des mots et l’orthographe lexicale
Une dictée réflexive travaille l’orthographe grammaticale. Si l’élève bute sur la graphie du mot lui-même, il n’a plus de ressource pour raisonner l’accord. J’ai donc construit les dictées à partir de la liste de fréquence de mots Eduscol et de la base Manulex, qui recense les mots réellement rencontrés dans les manuels. J’ai retenu les mots fréquents et réguliers : l’élève ne trébuche pratiquement jamais sur l’orthographe lexicale, son attention peut alors se concentrer principalement sur l’accord. En revanche, les adjectifs travaillés échappent volontairement à ce filtre : ceux dont le féminin s’entend, grand, gros, long, sont justement les plus irréguliers à l’écrit, et ce sont eux qu’il faut pour travailler le genre.
C’est en tout cas mon raisonnement, d’autant qu’on demande de travailler l’orthographe lexicale en lien avec le corpus de mots de vocabulaire. Rien ne vous empêche donc de changer les mots dans mes dictées, si vous les trouvez trop simples. Par contre, pour ne pas mettre les élèves en difficulté, vous ferez mémoriser ces mots à part, en orthographe lexicale. La dictée réflexive ne remplace pas le travail lexical, elle le suppose à côté.
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L’ancienne version
Si nos documents engageaient bien une réflexion sur l’orthographe et notamment les lettres muettes et les accords, nous avons oublié la composante principale : « du plus sonore au moins sonore », dont parle Patrice Gourdet. Il conviendra donc de les refaire en partant du féminin « sonore ». Je ne partais pas du sonore. C’est pourtant le principe central de la démarche de Patrice Gourdet : on installe le raisonnement sur ce qui s’entend avant de retirer le son. Le féminin avant le masculin, petite avant petit, les pluriels de verbes audibles avant les muets, dorment avant chantent. Mes semaines allaient un peu dans tous les sens. Je faisais bouger trop de choses à la fois. Ma toute première semaine changeait le genre, puis le nombre, puis ajoutait un adjectif. L’élève ne pouvait plus savoir sur quoi il raisonnait. Désormais, entre deux jours, une seule chose change. J’ai retiré les homophones. Ils occupaient douze semaines sur trente. Or le mot homophone n’apparaît pas une seule fois dans les programmes de cycle 2, et surtout un homophone n’est pas une chaîne d’accord : il n’y a rien à propager d’un mot à l’autre. Je les reprendrai dans un rituel séparé.
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La nouvelle progression
Ces dictées sont pensées pour une classe à double niveau : chaque phrase existe en version CE1 et en version CE2, avec une difficulté supplémentaire pour les CE2.
Pour le cycle 2, la logique est du groupe nominal vers le verbe, et à l’intérieur, du sonore vers le muet.
- Période 1, le genre dans le groupe nominal. D’abord le féminin qui s’entend (petite, longue, grosse), puis le féminin muet (jolie, noire, bleue), puis les adjectifs déjà terminés par -e (rouge, jeune).
- Période 2, le nombre. Le -s comme seule marque d’abord, les déterminants qui n’aident pas (mes, ces), le pluriel en -x, les noms déjà en -s, le pluriel en -al/-aux.
- Période 3, genre et nombre ensemble. Les deux chaînes d’accords se cumulent.
- Période 4, l’accord sujet-verbe. La 3e personne du pluriel audible (dorment) avant la muette (chantent), puis nous et vous, puis tu et je, puis les sujets reliés par et.
- Période 5, les marques de temps. Le présent de être et avoir, puis l’imparfait, le futur, le passé composé.
Le contraste par jour dépend de la période : en périodes 1 à 3 il porte sur le genre ou le nombre, en périodes 4 et 5 sur la personne ou le temps. Mais une seule chose change à la fois, toujours. J1 vers J4 va toujours du sonore vers le muet à l’intérieur de la semaine.
Colonne CE2 :on reprend la phrase CE1 avec un adjectif à fonction d’épithète en plus.
Les dictées se calent sur ma programmation d’étude de la langue, et si votre progression de classe diffère, réordonnez les semaines.
Et voici les 5 périodes de dictées réflexives CE1-CE2 revues :
Image générée par l’IA à partir de mon tableau Word bien moins joli, mais réfléchi par moi-même.
Un « merci » fait toujours plaisir 🙂
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Sylvie Hanot, conseillère pédagogique, Cafipemf généraliste et LVE
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224 Comments
Stéphanie
14 août 2026 at 14h45Bonjour,
Je suis tombée par hasard sur votre site (en cherchant des infos sur la littérature sans questionnaire et me voilà à me poser des questions sur mon fonctionnement pour les dictées! J’ai des CE1-CE2 depuis un certain nombre d’années mais je n’arrive pas à faire une dictée quotidienne. Je suis donc très intéressée par vos dictées qui vont peut-être me permettre d’en faire une par jour!
Merci!
Manon
14 août 2026 at 14h15Bonjour,
A la rentrée, je serai enseignante en CE2. Je trouve votre principe de dictées réflexives très intéressant ! Serait-il possible de m’envoyer votre programmation s’il vous plait ? Je vous remercie pour votre travail !
Sophie Minucci
14 août 2026 at 1h27Bonjour,
L’année prochaine je vais avoir un cours triple CE1-CE2-CM1.
Votre travail m’intéresse énormément. Pourriez-vous s’il vous plaît m’envoyer les documents ?
Sophie
Nathalie
14 août 2026 at 0h45Bonjour, Votre travail sur les dictées réflexives ce1 ce2 est très intéressant. Pourriez vous me l’envoyer svp ? Merci !
Nathalie
Valérie
13 août 2026 at 19h56Bonjour, Bravo et merci pour tout ce travail partagé. Je souhaiterais mettre en place les dictées réflexives avec mes CE1 à la rentrée. Serait-il possible d’avoir accès au document? Merci !
YANNICK
13 août 2026 at 14h25Bonjour,
Je suis enseignant en CE1 et CE2 depuis 15 ans et je découvre avec grand plaisir votre approche réflexive pour les dictées. Serait-il possible de recevoir un lien relatif à ces dictées?
Merci d’avance et encore bravo pour le travail réalisé….
Yannick
Lise
13 août 2026 at 13h58Bonjour,
Un grand merci pour toutes ces idées ! Après une année de PES en CM1, je découvre à la rentrée le CE2 CM1 et je souhaite m’appuyer sur des rituels pour renforcer la mémorisation des élèves. J’aimerais beaucoup m’appuyer sur vos dictées réflexives, pourrais-je avoir accès aux documents s’il vous plait ?
Merci par avance et bonnes vacances !
florie
13 août 2026 at 13h42Merci pour le partage de ces dictées réflexives. Peux tu m’envoyer le lien ?
Aurélie
13 août 2026 at 12h37Bonjour,
J’arrive en CE1 et me questionne fortement sur l’enseignement de l’orthographe grammaticale. Je suis très intéressée par vos documents sur les dictées réflexives afin de les mettre en pratique.
En tout cas, un grand merci pour cet article qui m’a amené à de nombreuses réflexions.
Emilie
13 août 2026 at 11h11Bonjour,
première année en CE1, je suis intéressée par votre fonctionnement à adapter à ma programmation en EDL. Merci d’avance du partage !
kristel
13 août 2026 at 5h54Bonjour,j’apprécie vraiment ton travail et tes résumés qui me permettent de rester dans les clous.Pourrais-tu m’envoyer le nouveau document sur les dictées reflexives car je pense m ‘y mettre dès la rentrée.Merci,encore pour ce travail.
Delphine
12 août 2026 at 15h43Bonjour,
Je tenais à vous remercier pour votre super travail qui m’est très utile et qui me permet d’évoluer dans ma pratique.
Je suis intéressée par votre progression de la dictée réflexive. Merci à vous.
FABIENNE BOIVIN
11 août 2026 at 22h25Bonjour Sylvie,
J’aimerais bien essayer ces dictées quotidiennes. J’ai travaillé avec le dictophile, un ouvrage de Micheline Cellieer paru chez Retz et ai présenté au cafipemf une séance d’orthographe. Pourrais-je avoir le lien s’il vous plait? Merci d’avance.
Isabelle
11 août 2026 at 19h23Bonjour,
En lisant les publications de La classe de Poussinette, je viens de découvrir vos dictées réflexives pour les Ce1/Ce2.
Nous avons eu une formation cette année à ce sujet mais je ne voyais pas comment mettre en place cette nouvelle forme de dictées.
Votre travail semble correspondre parfaitement aux attentes.
Vous serait-il possible de m’envoyer votre dossier s’il vous plait ?
Vous en remerciant par avance et encore bravo pour le travail que vous réalisez et surtout pour toutes les explications claires qui l’accompagnent.
Lyly
11 août 2026 at 19h14Bonjour,
Bravo pour ce travail qui respecte bien les programmes.
Je débute cette année avec un ce1 ce2.
Votre proposition de travail m’aiderait fortement à bâtir mes progressions en Français.
Je suis donc très intéressée par le lien.
Merci d’avance pour votre partage.
Alexia
10 août 2026 at 23h11Bonjour,
Je poursuis mes recherches sur les dictées réflexives et je viens de découvrir vos dictées. Je souhaiterais tester ces dictées quotidiennes à la rentrée. Je vous remercie pour votre travail et votre partage.
Justine
10 août 2026 at 18h50Bonjour
Après lecture de votre article je serai intéressé par la méthode de dictée réflexive pour mes futurs CE1-CE2.
Merci d’avance et bravo pour votre travail !
Lise
10 août 2026 at 18h07Bonjour,
je ne vois pas mon précedent commentaire alors, je refais.
Un grand merci pour votre travail qui est toujours précis et documenté. Ces dictées correspondent vraiment à ce que j’essaie de mettre en place sans réussir à aller jusqu’au bout comme vous l’avez fait. Je suis très intéressée par vos dictées ce1-2.
Merci encore pour vos partages,
Bel été
Lise
Léa Michel
10 août 2026 at 17h08Bonjour,
Tout d’abord, bravo pour ce travail.
Pour le première fois, je vais avoir une classe de CE1-CE2 à la rentrée (PES). En plus de la méthode choisie pour l’EDL et une autre pour la lecture compréhension, j’aimerais essayer de mettre en place un rituel de dictées réflexives. Serait-il possible de me transmettre les dictées réflexives et/ou programmations s’il vous plait ? Étant jeune PE, j’aimerais beaucoup savoir comment des PE plus expérimenté(e)s construisent leurs périodes / année.
Merci beaucoup pour votre travail et votre partage très précieux !
Hélène
10 août 2026 at 15h16Bonjour,
Je vous remercie pour le partage de votre réflexion que je trouve très intéressante pour les élèves. Je souhaiterais avoir accès au téléchargement de votre travail sur la dictée réflexive afin de pouvoir l’adapter à ma classe de CE1/CE2.
Je vous souhaite une belle fin d’été,
Hélène
pouget
10 août 2026 at 10h12bonjour ,
Je suis à la recherche d’une nouvelle manière de faire des dictées et j (aimerai utiliser votre travil
merci à vous
Lise
10 août 2026 at 9h59Bonjour,
j’aimais déjà beaucoup votre travail en anglais, mais là, vos dictées réflexives me plaisent énormément. C’est exactement ce que je cherche. Je pense qu’il est de plus en plus nécessaire d’apprendre aux élèves à réfléchir sur cette orthographe française. Merci pour votre document. Je vous souhaite un bel été, Cordialement, Lise
Karine
10 août 2026 at 8h24Bonjour, très intéressée par votre travail sur les dictées reflexives. J ai commencé à regarder le travaill de gourdet .Bravo pour votre travail, je suis enseignante en ce1.
Val
9 août 2026 at 19h18Merciiii pour le partage de votre travail!
Ma collègue et moi serions très intéressées de pouvoir l’utiliser avec nos élèves à la rentrée.
Clairelle
9 août 2026 at 18h41Bonjour
J’avais autrefois entrepris ce travail sans réellement trouver de méthode cohérente. J’avais l’impression de partir dans tous les sens ! Je suis tres interessée par la programmation proposée ! Merci pour le partage !
Julie
9 août 2026 at 14h53Bonjour,
Un grand merci pour votre travail et votre partage. Je suis enseignante en CP/CE1 et je suis très intéressée pour mettre en place vos dictées réflexives avec mes CE1 à la rentrée. Pourriez-vous me partager votre document? Je vous remercie par avance.
EstL
8 août 2026 at 18h41Bonjour,
J’avais déjà beaucoup apprécié la première version que je comptais mettre en pratique avec mes CE1 dès la prochaine rentrée. Je suis curieuse de découvrir la nouvelle version ! Pourriez-vous me la transmettre également ?
Merci,
Estelle
Noémie
8 août 2026 at 15h20Bonjour, je débute avec un triple niveau CP/CE1/CE2 à la rentrée et souhaiterais beaucoup mettre en place des dictées réflexives avec les ce1-ce2. Merci beaucoup pour votre travail très intéressant. Serait-il possible de me partager vos documents svp ?
En vous remerciant par avance
Galou
7 août 2026 at 22h44Bonjour,
Je découvre le CE2 cette année et l’orthographe me donne du fil à retordre. Je suis un peu perdue entre ce que je lis, les méthodes que je consulte, les programmes bien évidemment. Je serais donc intéressée par l’envoi de votre travail sur les dictées réflexives. Cette approche me parle davantage que d’autres méthodes et cela me fera une base sur laquelle m’appuyer pour faire réfléchir les élèves sur l’orthographe.
Un grand merci pour votre travail et le partage que vous en faites.
Jerome
7 août 2026 at 16h01Bonjour,
Merci pour votre travail. Serait-il possible d’obtenir la nouvelle progression des dictées?
Cordialement.
Soso
7 août 2026 at 13h23Bonjour,
Après avoir testé plusieurs méthodes de dictée, je m’intéresse aux dictées réflexives pour mes CE2. Je serai ravie de pouvoir étudier la démarche et les programmations. Merci
Céline
6 août 2026 at 16h59Bonjour, très intéressée par votre proposition pour mes CE1/CE2. Un grand merci pour ce travail que je serais heureuse d’utiliser et découvrir en détail au sein d’un lien de téléchargement fonctionnel.
Zimmer Christine
15 août 2026 at 9h33Bonjour,
Je suis très intéressée d’utiliser votre méthode de dictée pour ma classe de CE2-CM1-CM2.
Pouvez vous me transmettre le lien d’accès à votre travail.
Bien cordialement,
Christine
Cécile
6 août 2026 at 15h41Bonjour,
Enseignante depuis 15 ans en cycle 3, je vais avoir une classe de CE1 à la rentrée. J’avais commencé à m’intéresser au principe des dictées réfléxives, constatant de plus en plus d’écart entre mes élèves et souhaitant tester une autre façon d’enseigner l’orthographe. Je suis très intéressée par votre travail et vous remercie par avance de votre partage.
Cordialement,
Cécile
Zoé GAZAN
6 août 2026 at 13h17Bonjour, j’aurai un CE1/CE2 à la rentrée, je suis fortement intéressée par cette progression. Merci pour votre travail partagé.
Véronique
6 août 2026 at 9h26Bonjour,
Votre travail m’intéresse beaucoup pour mettre en place le rituel dans ma classe dès la rentrée.
Est-il possible de recevoir les documents ?
J’en profite pour vous remercier pour les documents sur la phrase à deux pattes !
Nathalie
5 août 2026 at 21h27Bonjour, je serai intéressée par les documents pour une utilisation en CE2/CM1. Je pensais partir sur DHA mais il y a un décalage par rapport aux programmes je pense. Merci a vous.
Nathalie
5 août 2026 at 21h27Bonjour, je serai intéressé par les documents pour une utilisation en CE2/CM1. Je pensais partir sur DHA mais il y a un décalage par rapport aux programmes je pense. Merci a vous.
Françoise
5 août 2026 at 17h12Bonjour,
Je suis en pleine réflexion sur la manière dont je vais aborder le savoir écrire l’année prochaine et suis fortement intéressée par votre démarche. Serait-il possible d’accéder à vos précieuses ressources pour m’aider à organiser l’année prochaine? Un tout grand merci pour ce magnifique travail!
Patricia
5 août 2026 at 16h08Bonjour,
ton travail a l’air très complet et semble correspondre à ce que je voudrais faire pour ma classe. Pourrais-tu m’envoyer tes documents afin que je m’en inspire s’il te plaît? Je voudrais les associer aux fiches de sons que j’utilise. Merci!
SARAH
5 août 2026 at 14h59Bonjour,
Enseignante en CE1/CE2 je suis intéressée par votre approche de la dictée réflexive. Par avance merci pour vos documents! Et bonnes vacances
AMELIE
5 août 2026 at 11h19Bonjour,
Votre approche des dictées m’intéresse beaucoup, je cherche à modifier les dictées de ma méthode en suivant votre progression. Serait-il possible d’obtenir le document reprenant vos dictées sur l’année? Merci pour votre travail !
lulu
5 août 2026 at 10h01Bonjour
Je me dis chaque année que je vais arrêter les dictées fleuves qui ne me laissent pas forcément voir de progrès flagrants… pourriez vous m’envoyer votre programmation, votre travail sur les homophones et sur la manière dont vous intégrez alors les dictées HDA?
Merci beaucoup!
Véronique
5 août 2026 at 9h33Bonjour,
Je suis très attirée par le principe des dictées réflexives et serais vraiment intéressée de découvrir votre programmation. Est-il possible de me l’envoyer ? Merci beaucoup pour votre travail, c’est colossal !
Emilie
5 août 2026 at 1h49Bonjour,
J’ai une classe de CE-CM. J’ai commencé les dictées réflexives l’année dernière avec le groupe de CM. J’ai lu avec beaucoup d’intérêt votre article et je vais repenser un peu ma programmation.
J’aimerais mettre en œuvre cette démarche pour les CE à la prochaine rentrée. Aussi suis-je vraiment intéressée par votre programmation. Pouvez-vous me l’envoyer ?
Par ailleurs, votre site est une mine d’or. Merci pour votre travail.
isabelle
4 août 2026 at 23h54Bonjour
Ayant 3 niveaux à la rentree je serai également interessee par la programmation annuelle du ce et du cm. Merci d avance pour ce super apport pedagogique.
AMELIE
4 août 2026 at 22h27Bonsoir,
J’étais venue lire votre article sur les emplois du temps et voilà que je tombe sur votre approche de la dictée dans laquelle je me reconnais, serait-il possible de lire votre progression complète sur l’année? Merci beaucoup pour cet article complet!
Charlotte
4 août 2026 at 15h33Bonjour ! Me voilà nouvelle enseignante CE1/CE2 à la rentrée, et je suis un peu perdue (pour ne pas dire beaucoup perdue) face à toutes les préparations de séances, séquences, progressions, programmations. J’avais envisagé de mettre en place des dictées flash chaque jour avec une dictée bilan le vendredi, mais je ne trouve pas d’idées. Votre fichier a l’air épatant, pensez-vous pouvoir me le partager ? En vous remerciant pour tout votre travail !
Aurélie
4 août 2026 at 15h13Bonjour,
Je suis actuellement enseignante en CE1/CE2. Je viens de découvrir votre article sur la dictée réflexive après diverses recherches sur ce sujet. Serait-il possible de me transmettre les dictées réflexives et/ou programmations du cycle 2, s’il vous plait ? J’ai commencé une démarche réflexive avec mes élèves mais sur des dictées « bilan ». Il y avait trop de notions à travailler et je souhaiterai m’inspirer de votre travail afin d’évoluer de manière plus progressive.
Merci beaucoup pour votre travail et votre partage!
Aurore
4 août 2026 at 14h48Bonjour,
je m’excuse de vous déranger avec cela en pleines vacances mais vous serait-il possible de me donner l’accès à vos dictées réflexives ce1-ce2 svp afin que je prenne connaissance de cette façon d’enseigner svp ? Vos supports ont l’air vraiment super et la description de la démarche est très intéressante.
En vous remerciant par avance. Bien à vous.
Laureline
4 août 2026 at 11h17Bonjour,
Je suis en pleine réflexion sur mon fonctionnement avec mes CE2 de Rep+. Depuis plusieurs années, j’utilise une méthode qui lie les dictées à l’art (pour ne pas la nommer). J’aime l’idée de lier avec d’autres domaines. Cependant, je vois chaque année les écarts se creuser entre mes élèves. Les élèves les plus fragiles stagnent, voire ne progressent pas, et je cherche constamment à différencier, ce qui m’épuise. De plus, la programmation de la méthode propose l’apprentissage des homophones, alors que ce n’est plus dans les programmes donc je bidouille. Je serai très intéressée de découvrir votre programmation. Est-il possible de me l’envoyer ? Merci beaucoup pour votre travail.
supermaitresse
4 août 2026 at 12h50La dictée HDA, je l’utilise en production d’écrits maintenant 😉 Au moins, il y a toujours ce plaisir 🙂 Je vous envoie ça !
Laureline
4 août 2026 at 13h07Merci beaucoup pour votre retour si rapide.
Quelle bonne idée de lier la production à HDA. Concrètement, comment utilisez vous le support de HDA ?
J’avais deux autres questions concernant votre fonctionnement des dictées.
Si je comprends bien, il n’y a pas de liste de mots à apprendre comme les autres méthodes ? Quelle méthode utilisez-vous pour l’EDL ?
supermaitresse
5 août 2026 at 11h36Pour les dictées HDA, je m’en sers en production d’écrits. On observe, on note des mots-clés, on travaille à l’oral, on se documente. Puis, à partir des mots-clés et phrases amorces, les élèves produisent leur texte de ce qu’ils ont retenu. les mots de la dictée deviennent un réservoir de mots, puisque la plupart ne sont pas des mots fréquents. Les listes de mots à apprendre : si ! L’orthographe lexicale se travaille en lien avec le vocabulaire ou avec le corpus des régularités orthographiques de Laura Marie (voir son livre). En EDL, Dyna-mots est mon préféré !
Karine
4 août 2026 at 17h53Bonjour,
Un grand merci pour tout ce travail et ces pertinentes réflexions partagées ! J’ai bien lu et, avec enthousiasme, je souhaiterais réadapter mes choix pédagogiques à la rentrée de septembre avec ma classe de CE1-CE2 selon vos indications et vos suggestions. J ai hâte car vous m’avez convaincue dans la démarche. Pour cela, serait-il possible de recueillir par votre aide les dictées réflexives des CE s’il vous plaît ? Cela me permettrait de poursuivre. Je vous remercie par avance et vous souhaite une bonne journée. Bien cordialement, Karine
Virginie
9 août 2026 at 9h34Bonjour
Un grand merci pour tous vos partages qui sont une mine d or pour moi. J enseigne en ce2 rep+ et j aimerai mettre en place la dictée réflexive.je suis très intéressée par ce que vous proposez. Belles vacances.