Histoires à dévorer cycle 2 : les animaux qui font peur.

Voici la collection d’exploitations de romans et d’albums que nous avons travaillé pour vous, avec Sandrine de La Trousse de Sobelle pour les CE1-CE2. Avec la collection Histoires à dévorer, nous avons pensé avant tout aux doubles niveaux : un même support, un parcours avec des activités différenciées.

Il s’agit d’une collection avec un parcours complet de lecteur, comme demandé dans les nouveaux programmes. Chaque livre est indépendant des autres, ce qui vous permet de n’acheter que ceux que vous voulez, contrairement à une méthode complète qui vous enfermerait. Le parcours est complet, dans le sens où le travail de compréhension englobe aussi le lexique, la fluence, la lecture expressive, la production d’écrits, le langage oral, l’évaluation, les corrigés, le carnet de lecteur, mais si vous avez votre propre méthode de fluence, par exemple ,vous êtes libres de laisser cela de côté et de choisir.

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Le travail en compréhension en lecture documentaire est particulier. Pourquoi travailler la compréhension avec un album documentaire ?

-Un ensemble hétérogène : les doubles pages de cet album se présentent comme des documents composites, combinant textes, illustrations, titres sous forme de questions, ainsi que des mots en gras qui synthétisent l’idée principale. Les élèves ont du mal à appréhender leur structure et leur cohérence : cela nécessite un apprentissage guidé par l’enseignant.

-Différentes modalités de lecture : les textes documentaires permettent de renforcer des stratégies de lecture spécifiques, comme la recherche d’informations clés, l’identification de la structure du texte (titres, sous-titres, légendes) qui permet de prélever des indices avant de se lancer dans la lecture. Plusieurs stratégies de lecture sont mobilisées : d’abord, la lecture-survol pour identifier rapidement le bloc de texte contenant l’information recherchée, suivie d’une lecture intégrale de ce bloc de sens afin d’extraire précisément l’information souhaitée*.

-La lecture pour apprendre : au CE1 et au CE2, les élèves sont dans une période charnière où ils passent de l’apprentissage de la lecture à la lecture pour apprendre. Travailler sur des contenus documentaires leur donne les outils nécessaires pour lire de manière autonome, tout en consolidant des savoirs interdisciplinaires, par exemple en Sciences ou en EMC & EDD. Les élèves ont souvent du mal à percevoir la cohérence globale des textes documentaires, car ceux-ci sont composés de plusieurs éléments. Ils doivent donc apprendre à établir des liens logiques entre les différentes parties, comme les illustrations, les blocs textuels, etc.

-L’enrichissement lexical : la spécificité des textes documentaires repose aussi sur leur richesse lexicale qui peut représenter un frein à la compréhension. Un apport lexical ou notionnel est parfois nécessaire en amont, de manière à ce que l’élève ne soit pas en surcharge cognitive lors du processus de compréhension. L’enseignant explique le lexique,  le fait mémoriser et réutiliser pour le fixer durablement. Ainsi, le documentaire devient un outil précieux pour enrichir le vocabulaire des élèves, et plus ils connaissent de mots, meilleure sera leur compréhension.

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-Le croisement des connaissances : il convient d’articuler les informations données par le texte documentaire avec les connaissances personnelles des élèves qui sont encore résistantes. Chaque fois que cela est possible, il est recommandé de mettre en parallèle leurs connaissances personnelles avec celles tirées du livre.

–Une approche contextualisée et transversale : l’enseignement de la compréhension des textes documentaires n’est pas abordé ici sous un angle purement technique, il se fait surtout en contexte. Les élèves vont enrichir leurs connaissances sur les animaux par la lecture, dans une perspective de respect de l’environnement et du vivant (nouveaux programmes d’EMC cycle 2).

L’enseignement de la compréhension s’enseigne de manière explicite lors d’échanges oraux, guidés par l’enseignant. Les exercices de compréhension, qui ne comportent aucun questionnaire de lecture qui paraphrase le texte, s’appuient sur le travail mené en compréhension lors des échanges oraux. Voir article « la littérature sans questionnaire« .

Tableau de programmation des séances, déroulé enseignant, livret explicatif en lien avec les programmes.

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Focus sur le documentaire Les animaux qui font peur, de Stéphane Frattini, éditions Milan Jeunesse. Synopsis : plongez dans l’univers des animaux les plus effrayants qui révèlent leurs secrets ! Loups, araignées, serpents, chauves-souris, guêpes, requins ont tous une bien mauvaise réputation ! Ce livre documentaire richement illustré vous emmène à la découverte des animaux qui suscitent la peur et la fascination. Parfait pour les passionnés de nature et de sensations fortes, il promet une exploration captivante des espèces les plus redoutées pour mieux les connaître et dédramatiser.

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Fiches sur 2 niveaux avec corrigés, mise en réseau, évaluations sur 2 niveaux avec corrigés, production d’écrits courts et longs.

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Les cartes de vocabulaire au format A4 à laisser au tableau, à la manière de Narramus, sont téléchargeables ci-dessous :

BONUS

J’espère que vous aimerez cet album autant que nous !

Sylvie Hanot, conseillère pédagogique

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