Enfin … Le loup pesco-végétarien, exactement, car il mange du poisson, tout de même.
Moi aussi j’ai été touchée par cette jolie publicité du loup mal aimé qui devient végétarien pour se faire des amis. Le loup, on l’aime, au fond ! Il n’y a pas une année où je n’ai pas étudié des albums de loups ! Mais il y a plein d’implicites, dans cette vidéo ! Alors l’idée m’est venue de préparer une exploitation simple de la vidéo, pour lier vocabulaire, lecture et production d’écrits. C’est l’occasion également de travailler en EMC avec un débat des 4 coins et de faire une éducation aux médias en travaillant sur l’impact d’une publicité, pour former l’esprit critique.
(Petit parenthèse : un grand merci pour vos gentils messages. Je fais une réponse en une seule fois à tous les PE moralisateurs sur la déontologie qui ne connaissent pas les programmes, pour le coup : ce travail ne consiste pas à promouvoir une marque, mais à analyser un message médiatique, ses implicites, ses procédés narratifs et symboliques, comme le prévoient les programmes. Une publicité est un objet culturel contemporain, au même titre qu’un film, un album ou un extrait de journal. Apprendre aux élèves à décrypter une publicité, c’est précisément leur donner les outils pour ne pas la subir. La déontologie interdit de faire de la publicité à l’école, pas d’apprendre aux élèves à la décrypter. Éviter toute publicité en classe reviendrait à priver les élèves d’outils pour comprendre le monde réel dans lequel ils évoluent. Ceci étant dit, on avance sans aigreur par ici et je vous donne les clés d’exploitation de ce conte de Noël vu par tous nos élèves. Et c’est justement parce que nos élèves ont tous vu cette publicité qu’il faut leur donner les clés interprétatives !)
Tout commence par une séance de vocabulaire qui permettra de classer les synonymes du verbe « manger » par ordre d’intensité, pour réutiliser les mots en production d’écrits et éviter les répétitions. Ensuite, on parle régimes alimentaires des animaux, pour mieux comprendre la vidéo.
Intention de lecture : la lecture pas à pas (de Marie-France Bishop). Normalement, la lecture pas à pas se fait sur un texte et des illustrations. Ici, pas de texte mais des images mobiles, de la musique, des paroles entendues. Mais le travail suite le même principe -> Comprendre une histoire surtout implicite : repérer les nœuds (moments où plusieurs interprétations sont possibles) et justifier ses hypothèses avec des indices visuels (plans, gestes, décors, enchaînements).
Compétences visées en lecture
- Construire une représentation mentale cohérente en régulant sa compréhension (je vérifie, j’ajuste).
- Faire des inférences (émotions, intentions, cause/conséquence, non-dit).
- Argumenter : “Je pense que… parce que je vois…” (indices visuels + choix de plans).
Compétences visées en EMC
-Former le jugement, développer l’esprit critique et apprendre à vivre avec les autres dans une société d’images et de discours.
-Participer à un débat réglé : respecter les règles de prise de parole, respecter la diversité des opinions, reformuler, nuancer, évoluer dans son opinion.
Lien direct l’EMI : CE1 -> commencer à comprendre que les images ne sont pas neutres, commencer à décrypter l’intention d’un message médiatique. CM1 -> Former des élèves capables de distance critique face aux images, récits et discours.
-Exercer son esprit critique : identifier l’implicite d’un message.
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SEQUENCE LECTURE
Matériel
- Vidéo projetée (pauses fréquentes). Lien youtube : https://www.youtube.com/watch?v=Na9VmMNJvsA
- Lien sans pub : https://ladigitale.dev/digiview/#/v/6946f33faf916
- Tableau : “Nos hypothèses” (3 colonnes) :
- Ce qu’on pense / Indices (image, plan, expressions du visage) / Ce qu’on en déduit
- Étiquettes “plans” : plan d’ensemble / gros plan / plongée / contre-plongée.
- Cahier de lecteur ou de brouillon, ardoise.
Plusieurs séances sont prévues car j’ai entrecoupé ma lecture pas à pas de productions d’écrits pour mobiliser tous les élèves, mais après avoir levé les implicites.
Ce que les élèves doivent comprendre en lecture compréhension : dans cette vidéo, le problème n’est pas ce que le loup fait, mais ce que les autres pensent qu’il fait (encore). Dans cette histoire, le loup est rejeté à cause de préjugés. Les animaux interprètent mal ce qu’il fait car ils ont peur. En observant ses actes, certains comprennent qu’il n’est pas dangereux. Le loup est finalement accepté pour ce qu’il est devenu.
NŒUD 1. Le préjugé initial (images 1–2)
Problème : les animaux ont peur avant toute action du loup. Implicite à faire émerger : la peur repose sur une réputation, le loup est jugé sur ce qu’il est censé être.
Questions élèves : « Ont-ils vu le loup faire quelque chose de dangereux ? » ou « Pourquoi ont-ils peur du loup ? » (convoquer tout ce que els élèves savent sur les mauvais coups du loup dans les contes traditionnels).
Image 1 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparaît effrayant ? » -> silhouette noire avec uniquement ses yeux terrifiants qui ressortent.
NŒUD 2. Expliquer au loup (images 3–6)
Le hérisson explique, mais la peur reste. Implicite : comprendre ne suffit pas toujours à rassurer. Les mots sont moins forts que les images et les croyances.
Question élèves : « Pourquoi les animaux continuent-ils à fuir malgré les explications ? ».
Image 2 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparait vraiment seul et rejeté ? » -> il apparait tout petit au milieu de la forêt, la vue est faite du dessus (plongée).
Production d’écrits : « que pensent les animaux à ce moment-là ? Et le loup ? » -> Le loup espérait se faire des amis et faire partie de la fête de Noël des animaux de la forêt.
Image 4 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparait encore effrayant ? » -> il semble très grand vu par le hérisson (contre-plongée).
NŒUD 3. Les apparences trompeuses (images 7–15)
Griffes, bouche rouge, gestes brusques : mauvaise interprétation. Série de malentendus : griffes (mais champignon), rouge autour de la bouche (mais fruits), bruits forts (mais écrase des noisettes). Implicite majeur : on voit ce qu’on s’attend à voir.
Question élèves : « Pourquoi les animaux interprètent-ils toujours mal ce que fait le loup ? »
Production d’écrits : image 9 -> « pourquoi ces gouttes de bave ? ». Le naturel revient, c’est un loup, il est carnivore. Indice : bave et pupilles dilatées.
Production d’écrits, images 12, 13 -> « que s’imagine le castor ? ».
Production d’écrits, images 14, 15 : « que pensent les animaux à ce moment-là ? Et le loup ? »
NŒUD 4. Le changement intérieur du loup (images 16–18)
Le loup prend plaisir à cuisiner, même seul. Implicite émotionnel : il ne cherche plus seulement à être accepté, il agit selon ce qu’il aime et ce qu’il est devenu.
Question élèves : « Pourquoi continue-t-il à cuisiner alors qu’il est toujours rejeté ? »
Production d’écrits, image 17 : « que pense le loup ? » -> il prend plaisir à cuisiner des légumes, finalement.
Production d’écrits, image 19 : « que pense le loup ? » -> il aimerait toujours faire partie de la fête des animaux de la forêt.
NŒUD 5. L’échec (images 19–21)
Le loup tente de s’inviter mais rejet collectif. Implicite : le groupe n’est pas encore prêt, la peur est plus forte que la curiosité.
Question élèves : « Que ressent le loup à ce moment-là ? Comment le vois-tu ? » (indices : oreilles basses, posture, silence)
Production d’écrits, image 21 : « que pense le loup ? » -> il n’a pas réussi à convaincre les animaux de sa bonne foi. Il est toujours rejeté et très triste de l’être.
NŒUD 6. Le verre levé du hérisson (implicite symbolique), image 24.
Implicite social : la confiance se construit par l’observation, pas par les rumeurs.
Question élèves : « Que veut dire le hérisson en levant son verre vers le loup ? »
Attendus possibles élèves : confiance, “Je te crois”, “Tu fais partie du groupe”.
NŒUD 7. le loup à table (clôture interprétative), image 25.
Question élèves : « À ton avis, que peut se dire le loup à la fin de l’histoire ? »
Réponses possibles : « J’ai enfin ma place », « Ils ont compris », « Il faut du temps pour changer le regard des autres », « Merci de m’avoir mis sur la voie pour changer et être accepté ».
Production d’écrits, image 25 : « que pense le loup ? »
Moralité (pour les plus grands) : On ne change pas l’image que les autres ont de nous en expliquant, mais en agissant de façon cohérente dans la durée.
Vous pouvez aussi prévoir de faire classer les images dans l’ordre de l’histoire, pour travailler sur la chronologie. Vous n’êtes pas obligé de donner les 25, j’ai fait une sélection plus courte, pour cette activité.
Mise en réseau. Cette publicité fait clairement penser à plusieurs albums de littérature jeunesse qu’il convient de présenter aux élèves, pour rendre à César ce qui est à César. Il s’agit d’une reprise évidente de l’album Un Noël pour le loup de Thierry Dedieu. On pourra aussi citer d’autres livres où le loup est végétarien contraint ou non : Marlaguette de Gerda Muller, Monsieur Loup a les crocs de Sandrine-Marie Simon, Les carottes sont cuites pour le grand méchant loup, de Suzanne Bogeat, Gonzague le loup végétarien de Daniel Laverdure.
Commander Un Noël pour le loup
Commander Les carottes sont cuites pour le grand méchant loup
Commander Monsieur Loup a les crocs
Commander Gonzague le loup végétarien
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Voici la séquence de lecture à télécharger avec les fiches élèves :
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SEQUENCE EMC
Séance 1 : débat des 4 coins
Dans cette publicité, le message peut être interprété comme « pour se faire accepter, il faut changer sa nature« , ce qui pourrait sembler aller à l’encontre de la tolérance. Certains parlent même de « se fondre dans la norme ». Toutefois, à bien y réfléchir, la publicité peut tout simplement suggérer que si l’on veut passez de bons moments collectifs, il faut savoir accepter de faire un compromis. Pou le loup, c’est comme une sorte de trêve, pour Noël. Le loup ne donne d’ailleurs pas l’impression d’en souffrir, vu son air satisfait lors de la découverte de nouvelles saveurs et lors du repas partagé à la fin. Le fait d’être carnivore le coupe de cette possibilité de fêter Noël avec les animaux de la forêt. Le loup ne change pas par obligation : il change parce qu’il en a envie. Personne ne l’y contraint, seul le hérisson lui explique la raison de la fuite des animaux. Le loup va donc prendre soin de son besoin de se nourrir et de son besoin de partage et de se faire des amis, tout en respectant le besoin de sécurité des autres animaux. Ce loup ne cesse pas d’être loup. Il cesse volontairement de rester attaché à un régime alimentaire, par habitude. Et peut-être cela durera uniquement le temps de Noël, on ne sait pas …
Cette séance de débat vise à développer chez les élèves des compétences d’expression, d’écoute et de réflexion critique, en les amenant à analyser un message médiatique et à débattre de questions morales liées à l’identité, à la différence et au vivre-ensemble, conformément aux attendus de l’EMC et de l’éducation aux médias. Plus de précisions sur le débat des 4 coins ici : CLIC
Tout part d’une affirmation : pour se faire accepter, on doit changer ce que l’on est.
Les élèves vont se placer sous le panneau qui correspond à leur point de vue.
Après un temps de réflexion, on laisse à certains l’occasion de défendre leur point de vue pendant une trentaine de secondes. En général, je commence par faire parler quelqu’un qui a un avis bien tranché : pas du tout d’accord ou tout à fait d’accord. Certains s’aperçoivent d’ailleurs immédiatement que leur opinion est différente de celle de leur groupe et changent déjà de place. Si l’argument d’un élève les convainc, alors les élèves peuvent changer de coin. Une fois qu’on a bien débattu pendant 5 à 10 mn voire parfois plus, on se regroupe et je demande à ceux qui ont changé de place quel argument les a convaincus.
On peut prévoir une trace écrite courte et entourer là où on se situait et son parcours, si on a changé d’opinion.
Voici la trace écrite sur le débat des 4 coins et sa correction possible à télécharger :
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Séance 2, EMI : éducations aux Médias et à l’Information
Cette séance vise à apprendre aux élèves à décrypter les messages publicitaires afin de développer leur esprit critique et leur autonomie face aux médias.
Compétences du programme de CE1 -> Introduire la notion de stéréotype en prenant appui sur des exemples pris dans le quotidien des élèves (publicité, dessin animé). Entreprendre une première approche critique des médias. S’appuyer sur le questionnement des élèves. Comprendre que les préjugés ont une incidence sur son rapport à l’autre.
PHASE 1 : rappel de l’histoire étudiée en lecture (5/10mn).
Objectif : faire émerger l’émotion, pas encore le sens caché.
-Personnages, récit chronologique, moralité, débat des 4 coins.
-Insister sur les émotions de ce conte de Noël : tristesse, peur, joie, fierté.
PHASE 2 : identifier la nature du message (10 mn)
Cette vidéo du conte de Noël, est-ce que c’est juste une histoire ou autre chose ?
Guidage progressif : où voit-on le logo ? À la fin, que comprend-on ? Qui a créé cette vidéo selon vous ? Dans quel but ?
-> Une publicité est une histoire fabriquée pour donner envie d’aimer une marque.
PHASE 3 : Comment la publicité nous influence ? (15 mn)
Repasser la vidéo si nécessaire, prise de notes.
-Une histoire : le loup rejeté
-Des personnages : petits animaux tout mignons avec leurs bébés, le célèbre Grand échant Loup
-Des émotions : tristesse, peur, joie
-Une musique : douce, rassurante
-Des valeurs : la gentillesse, le partage
-Nos 5 sens : odeurs, plats colorés qui donnent envie, textures, bruits de légumes rissolés
Pourquoi ne montre-t-on pas directement des produits ? -> Parce que si on est ému, on fait plus confiance.
PHASE 4 : intention cachée (implicite), 10 mn
La publicité ne dit pas tout directement. Elle suggère. Pour les CE : Cette publicité veut nous faire aimer la marque en racontant __________.
Pour les CM : Cette publicité associe la marque à des valeurs positives comme __________ pour donner envie de lui faire confiance.
Prolongement. Autres débats possibles :
-Est-ce qu’on peut aimer une histoire sans forcément croire la publicité ?
-Est-ce que le loup change vraiment qui il est ? -> Analyse de la publicité sous forme de réponse de Burger King.
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Sylvie Hanot, CPC, CAFIPEMF généraliste et LVE
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289 Comments
derrier
20 décembre 2025 at 16h32Bonjour, nous avons regardé la vidéo en classe pour parler de l’acceptation de la différence et j’aimerais prolonger avec vos fiches qui sont très intéressantes. Est-ce possible ? Merci.
Isabelle
20 décembre 2025 at 16h23Bonjour, bravo pour cette très belle analyse d’une publicité. Je vais proposer l’activité à ma fille, élève de CM1 et mon autre fille, élève en 6ème. Petit devoir de vacances très sympathique ! Bravo, merci et passez d’agréables fêtes ! is@
Solveig
20 décembre 2025 at 16h14Whaou quelle réactivité et quel magnifique travail ! Je suis très intéressée par les fiches élèves. Merci beaucoup !
Alexandra
20 décembre 2025 at 16h13Bonjour Sylvie,
C’est splendide, bien réfléchi et tellement bien pensé pour intéresser nos élèves en collant à ce qui leur parle actuellement!
J’attends avec impatience les fiches élèves.
Belle fêtes et bonnes vacances,
Bonardi Barbara
20 décembre 2025 at 16h13Bonjour,
Je trouve cette idée très chouette et je voudrais bien si c’est possible que tu me partages les fiches pour les élèves.
Merci beaucoup et belles vacances.
Murielle Legeay
20 décembre 2025 at 16h06Remarquable travail , le support de la pub change de ce que les élèves font. Serait il possible d’avoir les fiches élèves, merci beaucoup.
Murielle
CaroleClems
20 décembre 2025 at 15h58Bonjour,
Ce loup me fait aussi craquer. Je n’avais pas pensé à exploiter la vidéo avec mes élèves, c’est une très bonne idée. Si tu as un peu de temps à consacrer aux envois, je serai preneuse de tes fiches pour prolonger la magie de Noël à la rentrée. Merci !
Gaëlle
20 décembre 2025 at 15h52Quelle beau travail et surtout quelle chouette idée
Un grand bravo
Je suis intéressée par les fiches élèves svp.
Bonnes fêtes de fin d’année
Haye
20 décembre 2025 at 15h39Bonjour
Quelle merveilleuse idée pour la rentrée.
Merci pour tout votre travail et votre méthode d’anglais que les élèves adorent.
Serait il possible d’avoir le fichier élèves s’il vous plaît ?
Passez de joyeuses fêtes.
Julia
20 décembre 2025 at 15h19C’est une super idée ! J’adorerais proposer cette séquence à mes élèves. Est-ce possible de recevoir vos fiches ? Merci beaucoup
oudre romain
20 décembre 2025 at 15h13Bonjour, un grand merci pour ce partage et cette creativité autour de ce joli dessin animé de Noël. Je souhaiterais également avoir les fiches élèves . Merci et bonnes fêtes à vous .
Sarraille
20 décembre 2025 at 15h13Magnifique travail, bravo!
Je suis intéressée pour recevoir les fiches élèves.
Merci beaucoup .
Passez de bonnes fêtes de fin d’année
Sylvie L
20 décembre 2025 at 15h08Bonjour Mme HANOT,
Encore un travail fouillé et dans l’ère du temps …
Très grande fan de vos publications, je voudrais bien recevoir les fiches élèves !
Bonnes fêtes de fin d’année à Vous, prenez bien soin de Vous également.
Sylvie L
Aurélie DELMAS
20 décembre 2025 at 15h07Bonjour,
Je pense que tu vas faire augmenter le buzz de ce spot publicitaire. Je suis ton travail de très prêt. Tu es une source d’inspiration et de renouvellement. J’utilise déjà the methode et the Litterature, mais là je serai vraiment intéressée si tu pouvais partager ce super travail.
Je te souhaite de belles vacances pour te ressourcer et profiter de ces fêtes de Noël.
Merci beaucoup et bravo encore pour ton travail.
Aurélie
Cécile QUERE
20 décembre 2025 at 15h02Bonjour, J’adore ce travail. Un grand bravo ! Serait-il possible d’avoir les fiches élèves ? Merci beaucoup de ce partage
Laurence
20 décembre 2025 at 15h01Bonjour!!
Quel super travai!!
Est-il possible d’avoir les fiches élèves, svp?
Un tout grand merci et de bonnes fêtes.
Laurence
Justine
20 décembre 2025 at 14h58Bonjour et merci pour ce partage.
Serait-il possible d’avoir les documents élevés.
Merci beaucoup
Bonnes fêtes
Justine
Ruyffelaere AF
20 décembre 2025 at 14h57Ton travail est génial. J’aimerais beaucoup recevoir tes fiches élèves. Je travaille avec the littérature 1 et 2 avec énormément de plaisir ! Joyeuses fêtes et merci encore pour tout ce que tu partages.
Stéphanie
20 décembre 2025 at 14h57Bonjour,
C’est un superbe travail !
Est ce que vous partagez les fiches élèves ?
J’aimerais mettre en oeuvre cette séquence dans ma classe.
Cordialement,
Stéphanie
Kauffmann
20 décembre 2025 at 14h56Belle idée que cette exploitation !
Un travail très bien pensé. Admirative de cette aptitude à mettre en forme des idées.
J’aimerais beaucoup pouvoir exploiter cette publicité avec mes élèves si vos fiches sont disponibles.
Merci a vous. Belles fêtes a venir avec de doux moments partagés.
Dupin karine
20 décembre 2025 at 14h53Coucou
Quel super travail. C est vrai que cette publicité est touchante. Je veux bien exploiter ton travail avec les fiches élèves. Merci pour ce partage
Bonnes fêtes de fin d’année
Karine
Valérie
20 décembre 2025 at 14h52Bonjour quelle superbe idée ! Je serais intéressée pour exploiter cette séquence avec mes élèves de Segpa ! Pourriez-vous me les envoyer ? Très belles fêtes de fin d’année.
mapi
20 décembre 2025 at 14h41Bonjour
Merci pour la mise en ligne et le partage de votre travail inspirant sur cette belle vidéo. Je suis très intéressée par votre fiches élèves .
Belles fêtes de fin d’année.
Douens Laetitia
20 décembre 2025 at 14h39Bonjour,
Serait il possible d’obtenir les fiches élèves svp ?
Je vous remercie et vous souhaite de passer de bonnes fêtes !
Laetitia
Stéphanie
20 décembre 2025 at 14h39Quel super travail! Je suis admirative.
Serait-il possible de recevoir les fiches élèves?
Je vous en remercie par avance.
Passez de très belles fêtes de fin d’année.
Bouzin
20 décembre 2025 at 14h34Bonjour,
C’est génial ! Merci pour ce travail partagé !
Pourriez-vous s’il vous plaît m’envoyer les fiches élèves ?
D’avance merci
Mélany
20 décembre 2025 at 14h26Bonjour,
Merci pour ce travail exceptionnel !! J’aimerais beaucoup l’exploiter avec mes élèves de CM1-CM2, j’adore cette publicité !
Est-il possible d’avoir l’accès pour les fiches élèves ?
Merci
SORIN GUICHON Sophie
20 décembre 2025 at 14h20Bonjour Sylvie
J’avais commencé des séances avec mes élèves sur la vidéo mais vos supports sont toujours si réussis. C’est avec plaisir que j’aimerais recevoir les fiches élèves s’il vous plaît.
Je vous souhaite un merveilleux Noël
Christelle
20 décembre 2025 at 14h17Bonjour,
Vous avez fait un travail remarquable qui je suis sûre pourrait plaire à mes élèves. Est-il possible d’avoir vos documents?
En vous remerciant par avance.
Christelle
Mallet Laurent
20 décembre 2025 at 14h15Bonjour,
c’est un super projet. J’ai commencé à montrer la vidéo et à discuter avec mes élèves vendredi, mais les vacances ont interrompu ce travail… beaucoup moins structuré que le tien !
Serait-il possible d’avoir les fiches élèves ?
Marine
20 décembre 2025 at 14h14Bonjour,
J’ai découvert votre travail cet été et j’ai commandé les histoires à dévorer sur les textes documentaires ainsi que le genre policier. Quel travail incroyable ! Serait-il possible de recevoir le fichier sur le loup le mal aimé svp?
Merci !
Bonnes fêtes de fin d’année !
Mazzola Coline
20 décembre 2025 at 14h10Bonjour,
Je vous remercie pour ces pistes d’exploitation. Serait-il possible d’avoir les fichiers élèves pour travailler dessus avec ma classe de CE2-CM1?
Je vous remercie.
Armelle Marmolle
20 décembre 2025 at 14h02Bonjour,
Je travaille également sur la compréhension en lecture ( lecture pas à pas et le visibiléo). J’ai tout de site adhéré à la publicité car il y avait quelques noeuds de compréhension à lever. Mes petits élèves étaient dans cette dynamique car nous venions d’étudier plusieurs oeuvres à visibiliser. Nous avons donc visionné le film en opérant les pauses nécessaires pour mettre en avant les pensées des personnages et ainsi comprendre leurs actions. Je suis évidemment particulièrement intéressée par les fiches élèves que vous proposez.
Je vous souhaite de belles fêtes
Armelle
Angélique
20 décembre 2025 at 13h55Superbe idée ! J’aimerais beaucoup avoir les fiches élèves.
Merci
Elodie
20 décembre 2025 at 13h54Quelle inspiration ! Bravo et surtout merci pour cette réalisation ! Est il possible d’avoir le dossier élèves svp? Par avance merci. Belles fêtes de fin d’année.
Céline
20 décembre 2025 at 13h52Bonjour,
Quel travail ! J’aimerais tellement utiliser vos fiches à la rentrée avec mes Cm2. Pouvez-vous me les transmettre.
Je vous souhaite une très belle fin d’année.
Céline
Vanessa
20 décembre 2025 at 13h42Bonjour,
Bravo pour cette exploitation qui va beaucoup parler aux nombreux élèves qui ont vu la vidéo. Je suis intéressée par les fiches d’exploitation de cette publicité.
Bravo aussi pour tout le travail et vos ouvrages. Voilà 2 ans que je travaille en anglais avec the methode cycle 3 et j’ai débuté cette année avec le calcul mental, au top!!
Angélique
20 décembre 2025 at 13h40Quelle super idée !! Pourrais-je avoir les documents élèves svp?
Je vous souhaite de très belles fêtes!☺️
Céline
20 décembre 2025 at 13h37Très bonne idée ! Merci pour ce travail. Est il possible de recevoir vos fiches ?
Lheuredelecole
20 décembre 2025 at 13h33Quelle bonne idée ! J’ai adoré la pub et sa morale. Je suis carrément intéressée par l’exploitation que tu proposes, d’autant plus que je travaille sur un gros projet de sociologie sur les stéréotypes avec mes élèves cette année. De quoi alimenter les recherches ! Merci !!
Sandrine
20 décembre 2025 at 13h25Bonjour, mais quelle excellente idée, j’adoooore. Serait-il possible d’avoir les fiches élèves ?
Bonnes vacances
Édith Roulier
20 décembre 2025 at 13h21Et voilà, encore une pépite ! Merci pour votre formidable travail !
J’aimerais beaucoup pouvoir en faire profiter mes élèves !
Charrier Juliana
20 décembre 2025 at 13h17Bonjour,
je fais en ce moment de l’emi sur les pubs et je souhaiterais lier cela avec votre super travail. Pourrais je avoir également les fiches élèves. Je sens qu’ils vont adorer.
Merci d’avance et bonnes fêtes
Marcotte
20 décembre 2025 at 13h08Bonjour,
C’est un super travail que je souhaiterais proposer à mes élèves.
Pouvez-vous m’envoyer les fiches élèves ?
Merci
Aneminalie
20 décembre 2025 at 13h08Bonjour ! C’est top! Pourrais je accéder aux fiches élèves s’il vous plaît ?
Je vous remercie d’avance et vous souhaite d’excellentes fêtes de fin d’année ☺️
Charlotte
20 décembre 2025 at 13h07Bonjour,
Bravo !! Et merci pour ce travail !
Serait-il possible s’il vous plaît d’avoir les fiches élèves ?
Merci par avance et belles fêtes de fin d’année !
Charlotte
Leprou Morgane
20 décembre 2025 at 13h06Bonjour.
Merci d’avoir créé cette ressource. Elle me permettra de traiter les préjugés avec mes cm1-cm2 s’il est possible d’accéder aux documents.
Un grand merci encore et bravo !
Bonnes fêtes de fin d’année.
Morgane L.
La classe d’Amaya
20 décembre 2025 at 13h03Bonjour,
Quel super travail !!!!
Je voulais justement aborder le sujet des préjugés à la rentrée. Serait il possible d’avoir les documents élèves ?
Merci beaucoup et bonnes fêtes
Amandine
20 décembre 2025 at 13h03Bonjour, Merci pour votre travail.Ces jolies fiches m’intéressent pour ma fille qui est en cm2..cela nous fera de jolies révisions inspirantes! Bonnes fêtes à vous, cordialement.
Douceline VAMECQ
20 décembre 2025 at 13h02Bonjour, merci pour ce somptueux travail. Est il possible de recevoir le fichier élève s’il vous plaît ? Dejà un énorme merci et Joyeuses fêtes