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Français CM, Littérature sans questionnaire

Le loup végétarien, le conte de Noël et analyse de publicité, fiches

 / 1 décembre 2025

Enfin … Le loup pesco-végétarien, exactement, car il mange du poisson, tout de même.

Moi aussi j’ai été touchée par cette jolie publicité du loup mal aimé qui devient végétarien pour se faire des amis. Le loup, on l’aime, au fond ! Il n’y a pas une année où je n’ai pas étudié des albums de loups ! Mais il y a plein d’implicites, dans cette vidéo ! Alors l’idée m’est venue de préparer une exploitation simple de la vidéo, pour lier vocabulaire, lecture et production d’écrits. C’est l’occasion également de travailler en EMC avec un débat des 4 coins et de faire une éducation aux médias en travaillant sur l’impact d’une publicité, pour former l’esprit critique. 

(Petit parenthèse : un grand merci pour vos gentils messages. Je fais une réponse en une seule fois à tous les PE moralisateurs sur la déontologie qui ne connaissent pas les programmes, pour le coup : ce travail ne consiste pas à promouvoir une marque, mais à analyser un message médiatique, ses implicites, ses procédés narratifs et symboliques, comme le prévoient les programmes. Une publicité est un objet culturel contemporain, au même titre qu’un film, un album ou un extrait de journal. Apprendre aux élèves à décrypter une publicité, c’est précisément leur donner les outils pour ne pas la subir. La déontologie interdit de faire de la publicité à l’école, pas d’apprendre aux élèves à la décrypter. Éviter toute publicité en classe reviendrait à priver les élèves d’outils pour comprendre le monde réel dans lequel ils évoluent. Ceci étant dit, on avance sans aigreur par ici et je vous donne les clés d’exploitation de ce conte de Noël vu par tous nos élèves. Et c’est justement parce que nos élèves ont tous vu cette publicité qu’il faut leur donner les clés interprétatives !)

Tout commence par une séance de vocabulaire qui permettra de classer les synonymes du verbe « manger » par ordre d’intensité, pour réutiliser les mots en production d’écrits et éviter les répétitions. Ensuite, on parle régimes alimentaires des animaux, pour mieux comprendre la vidéo.

Intention de lecture : la lecture pas à pas (de Marie-France Bishop). Normalement, la lecture pas à pas se fait sur un texte et des illustrations. Ici, pas de texte mais des images mobiles, de la musique, des paroles entendues. Mais le travail suite le même principe -> Comprendre une histoire surtout implicite : repérer les nœuds (moments où plusieurs interprétations sont possibles) et justifier ses hypothèses avec des indices visuels (plans, gestes, décors, enchaînements).

Compétences visées en lecture

  • Construire une représentation mentale cohérente en régulant sa compréhension (je vérifie, j’ajuste).
  • Faire des inférences (émotions, intentions, cause/conséquence, non-dit).
  • Argumenter : “Je pense que… parce que je vois…” (indices visuels + choix de plans).

Compétences visées en EMC

-Former le jugement, développer l’esprit critique et apprendre à vivre avec les autres dans une société d’images et de discours.

-Participer à un débat réglé : respecter les règles de prise de parole, respecter la diversité des opinions, reformuler, nuancer, évoluer dans son opinion.

Lien direct l’EMI : CE1 -> commencer à comprendre que les images ne sont pas neutres, commencer à décrypter l’intention d’un message médiatique. CM1 -> Former des élèves capables de distance critique face aux images, récits et discours.

-Exercer son esprit critique : identifier l’implicite d’un message.

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SEQUENCE LECTURE

Matériel

  • Vidéo projetée (pauses fréquentes). Lien youtube : https://www.youtube.com/watch?v=Na9VmMNJvsA
  • Lien sans pub : https://ladigitale.dev/digiview/#/v/6946f33faf916
  • Tableau :  “Nos hypothèses” (3 colonnes) :
  • Ce qu’on pense / Indices (image, plan, expressions du visage)  / Ce qu’on en déduit
  • Étiquettes “plans” : plan d’ensemble / gros plan / plongée / contre-plongée.
  • Cahier de lecteur ou de brouillon, ardoise.

Plusieurs séances sont prévues car j’ai entrecoupé ma lecture pas à pas de productions d’écrits pour mobiliser tous les élèves, mais après avoir levé les implicites.

Ce que les élèves doivent comprendre en lecture compréhension : dans cette vidéo, le problème n’est pas ce que le loup fait, mais ce que les autres pensent qu’il fait (encore). Dans cette histoire, le loup est rejeté à cause de préjugés. Les animaux interprètent mal ce qu’il fait car ils ont peur. En observant ses actes, certains comprennent qu’il n’est pas dangereux. Le loup est finalement accepté pour ce qu’il est devenu.

NŒUD 1. Le préjugé initial (images 1–2)

Problème : les animaux ont peur avant toute action du loup.  Implicite à faire émerger : la peur repose sur une réputation, le loup est jugé sur ce qu’il est censé être.

Questions élèves : « Ont-ils vu le loup faire quelque chose de dangereux ? » ou « Pourquoi ont-ils peur du loup ? » (convoquer tout ce que els élèves savent sur les mauvais coups du loup dans les contes traditionnels).

Image 1 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparaît effrayant ? » -> silhouette noire avec uniquement ses yeux terrifiants qui ressortent.

NŒUD 2. Expliquer au loup (images 3–6)

Le hérisson explique, mais la peur reste. Implicite : comprendre ne suffit pas toujours à rassurer. Les mots sont moins forts que les images et les croyances.

Question élèves : « Pourquoi les animaux continuent-ils à fuir malgré les explications ? ».

Image 2 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparait vraiment seul et rejeté ? » -> il apparait tout petit au milieu de la forêt, la vue est faite du dessus (plongée).

Production d’écrits : « que pensent les animaux à ce moment-là ? Et le loup ? » -> Le loup espérait se faire des amis et faire partie de la fête de Noël des animaux de la forêt.

Image 4 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparait encore effrayant ? » -> il semble très grand vu par le hérisson (contre-plongée).

NŒUD 3. Les apparences trompeuses (images 7–15)

Griffes, bouche rouge, gestes brusques : mauvaise interprétation. Série de malentendus : griffes (mais champignon), rouge autour de la bouche (mais fruits), bruits forts (mais écrase des noisettes). Implicite majeur : on voit ce qu’on s’attend à voir.

Question élèves : « Pourquoi les animaux interprètent-ils toujours mal ce que fait le loup ? »

Production d’écrits : image 9 -> « pourquoi ces gouttes de bave ? ». Le naturel revient, c’est un loup, il est carnivore. Indice : bave et pupilles dilatées. 

Production d’écrits, images 12, 13 -> « que s’imagine le castor ? ».

Production d’écrits, images 14, 15 : « que pensent les animaux à ce moment-là ? Et le loup ? »

NŒUD 4. Le changement intérieur du loup (images 16–18)

Le loup prend plaisir à cuisiner, même seul. Implicite émotionnel : il ne cherche plus seulement à être accepté, il agit selon ce qu’il aime et ce qu’il est devenu.

Question élèves : « Pourquoi continue-t-il à cuisiner alors qu’il est toujours rejeté ? »

Production d’écrits, image 17 : « que pense le loup ? » -> il prend plaisir à cuisiner des légumes, finalement.

Production d’écrits, image 19 : « que pense le loup ? » -> il aimerait toujours faire partie de la fête des animaux de la forêt.

NŒUD 5. L’échec (images 19–21)

Le loup tente de s’inviter mais rejet collectif. Implicite : le groupe n’est pas encore prêt, la peur est plus forte que la curiosité.

Question élèves : « Que ressent le loup à ce moment-là ? Comment le vois-tu ? » (indices : oreilles basses, posture, silence)

Production d’écrits, image 21 : « que pense le loup ? » -> il n’a pas réussi à convaincre les animaux de sa bonne foi. Il est toujours rejeté et très triste de l’être.

NŒUD 6. Le verre levé du hérisson (implicite symbolique), image 24.

Implicite social : la confiance se construit par l’observation, pas par les rumeurs.

Question élèves : « Que veut dire le hérisson en levant son verre vers le loup ? »

Attendus possibles élèves : confiance, “Je te crois”, “Tu fais partie du groupe”.

NŒUD 7. le loup à table (clôture interprétative), image 25.

Question élèves : « À ton avis, que peut se dire le loup à la fin de l’histoire ? »

Réponses possibles : « J’ai enfin ma place », « Ils ont compris », « Il faut du temps pour changer le regard des autres », « Merci de m’avoir mis sur la voie pour changer et être accepté ».

Production d’écrits, image 25 : « que pense le loup ? »

Moralité (pour les plus grands) : On ne change pas l’image que les autres ont de nous en expliquant, mais en agissant de façon cohérente dans la durée.

Vous pouvez aussi prévoir de faire classer les images dans l’ordre de l’histoire, pour travailler sur la chronologie. Vous n’êtes pas obligé de donner les 25, j’ai fait une sélection plus courte, pour cette activité.

Mise en réseau. Cette publicité fait clairement penser à plusieurs albums de littérature jeunesse qu’il convient de présenter aux élèves, pour rendre à César ce qui est à César. Il s’agit d’une reprise évidente de l’album Un Noël pour le loup de Thierry Dedieu. On pourra aussi citer d’autres livres où le loup est végétarien contraint ou non : Marlaguette de Gerda Muller, Monsieur Loup a les crocs de Sandrine-Marie Simon, Les carottes sont cuites pour le grand méchant loup, de Suzanne Bogeat, Gonzague le loup végétarien de Daniel Laverdure.

Commander Un Noël pour le loup

Commander Marlaguette

Commander Les carottes sont cuites pour le grand méchant loup

Commander Monsieur Loup a les crocs

Commander Gonzague le loup végétarien

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Voici la séquence de lecture à télécharger avec les fiches élèves :

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SEQUENCE EMC

Séance 1 : débat des 4 coins

Dans cette publicité, le message peut être interprété comme « pour se faire accepter, il faut changer sa nature« , ce qui pourrait sembler aller à l’encontre de la tolérance. Certains parlent même de « se fondre dans la norme ». Toutefois, à bien y réfléchir, la publicité peut tout simplement suggérer que si l’on veut passez de bons moments collectifs, il faut savoir accepter de faire un compromis. Pou le loup, c’est comme une sorte de trêve, pour Noël. Le loup ne donne d’ailleurs pas l’impression d’en souffrir, vu son air satisfait lors de la découverte de nouvelles saveurs et lors du repas partagé à la fin. Le fait d’être carnivore le coupe de cette possibilité de fêter Noël avec les animaux de la forêt. Le loup ne change pas par obligation : il change parce qu’il en a envie. Personne ne l’y contraint, seul le hérisson lui explique la raison de la fuite des animaux. Le loup va donc prendre soin de son besoin de se nourrir et de son besoin de partage et de se faire des amis, tout en respectant le besoin de sécurité des autres animaux. Ce loup ne cesse pas d’être loup. Il cesse volontairement de rester attaché à un régime alimentaire, par habitude. Et peut-être cela durera uniquement le temps de Noël, on ne sait pas … 

Cette séance de débat vise à développer chez les élèves des compétences d’expression, d’écoute et de réflexion critique, en les amenant à analyser un message médiatique et à débattre de questions morales liées à l’identité, à la différence et au vivre-ensemble, conformément aux attendus de l’EMC et de l’éducation aux médias. Plus de précisions sur le débat des 4 coins ici : CLIC

Tout part d’une affirmation : pour se faire accepter, on doit changer ce que l’on est.

Les élèves vont se placer sous le panneau qui correspond à leur point de vue.

Après un temps de réflexion, on laisse à certains l’occasion de défendre leur point de vue pendant une trentaine de secondes. En général, je commence par faire parler quelqu’un qui a un avis bien tranché : pas du tout d’accord ou tout à fait d’accord. Certains s’aperçoivent d’ailleurs immédiatement que leur opinion est différente de celle de leur groupe et changent déjà de place. Si l’argument d’un élève les convainc, alors les élèves peuvent changer de coin. Une fois qu’on a bien débattu pendant 5 à 10 mn voire parfois plus, on se regroupe et je demande à ceux qui ont changé de place quel argument les a convaincus.

On peut prévoir une trace écrite courte et entourer là où on se situait et son parcours, si on a changé d’opinion. 

 

Voici la trace écrite sur le débat des 4 coins et sa correction possible à télécharger :

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Séance 2, EMI : éducations aux Médias et à l’Information

Cette séance vise à apprendre aux élèves à décrypter les messages publicitaires afin de développer leur esprit critique et leur autonomie face aux médias.

Compétences du programme de CE1 -> Introduire la notion de stéréotype en prenant appui sur des exemples pris dans le quotidien des élèves (publicité, dessin animé). Entreprendre une première approche critique des médias. S’appuyer sur le questionnement des élèves. Comprendre que les préjugés ont une incidence sur son rapport à l’autre.

 

PHASE 1 : rappel de l’histoire étudiée en lecture (5/10mn). 

Objectif : faire émerger l’émotion, pas encore le sens caché.

-Personnages, récit chronologique, moralité, débat des 4 coins. 

-Insister sur les émotions de ce conte de Noël : tristesse, peur, joie, fierté.

 

PHASE 2 : identifier la nature du message (10 mn)

Cette vidéo du conte de Noël, est-ce que c’est juste une histoire ou autre chose ? 

Guidage progressif : où voit-on le logo ? À la fin, que comprend-on ? Qui a créé cette vidéo selon vous ? Dans quel but ?

-> Une publicité est une histoire fabriquée pour donner envie d’aimer une marque.

 

PHASE 3 : Comment la publicité nous influence ? (15 mn)

Repasser la vidéo si nécessaire, prise de notes.

-Une histoire : le loup rejeté

-Des personnages : petits animaux tout mignons avec leurs bébés, le célèbre Grand échant Loup

-Des émotions : tristesse, peur, joie

-Une musique : douce, rassurante

-Des valeurs : la gentillesse, le partage

-Nos 5 sens : odeurs, plats colorés qui donnent envie, textures, bruits de légumes rissolés 

Pourquoi ne montre-t-on pas directement des produits ? -> Parce que si on est ému, on fait plus confiance.

 

PHASE 4 : intention cachée (implicite), 10 mn

La publicité ne dit pas tout directement. Elle suggère. Pour les CE : Cette publicité veut nous faire aimer la marque en racontant __________.

Pour les CM : Cette publicité associe la marque à des valeurs positives comme __________ pour donner envie de lui faire confiance.

Prolongement. Autres débats possibles :

-Est-ce qu’on peut aimer une histoire sans forcément croire la publicité ?

-Est-ce que le loup change vraiment qui il est ? -> Analyse de la publicité sous forme de réponse de Burger King.

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Sylvie Hanot, CPC, CAFIPEMF généraliste et LVE

Mes publications :

 

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289 Comments

  • Marion

    20 décembre 2025 at 13h00

    Bonjour Sylvie!

    Quelle bonne idée!
    Je suis intéressée par les fiches élèves.

    Je vous souhaite de belles fête de fin d’année et merci pour tout vos partages!

    Répondre

  • Amélie

    20 décembre 2025 at 12h57

    Bonjour,
    Quel super travail!
    Je suis PE et travaille sur le loup avec mes élèves, serait-il possible d’avoir les fiches élèves svp? Je vous remercie vraiment pour la qualité du travail proposé et surtout votre réactivité et votre créativité car la pub n’est pas bien vieille ^^

    Répondre

  • Nathalie

    20 décembre 2025 at 12h53

    Bonjour
    Quelle formidable idée ! J’ai hâte de présenter ce projet de lecture-compréhension à mes élèves en P3.
    Pourriez-vous m’envoyer les fiches « élèves » d’exploitation de cette petite pépite d’animation.
    Je vous souhaite de bonnes vacances et un joyeux Noël

    PS : Je suis fan de vos publications (j’ai toute la collection The Methode)

    Répondre

  • Valérie

    20 décembre 2025 at 12h51

    Bonjour
    Je suis très intéressée par vos fiches élèves. Je trouve vraiment que l’idée d’exploiter cette publicité est géniale et originale et vous remercie de partager vos documents. Je vous souhaite un doux repos durant ces vacances et vous souhaite de bonnes fêtes de fin d’année.

    Répondre

  • Laeticia

    20 décembre 2025 at 12h42

    Bonjour, je suis très intéressée !
    Pourriez-vous me transmettre vos fiches élèves s’il vous plaît ? Votre travail me semble très intéressant. Je vous remercie et vous souhaites de bonnes fêtes,
    Laeticia

    Répondre

  • pascale

    20 décembre 2025 at 12h35

    Encore une super idée ! Je veux bien les fiches moi aussi 🙂 Merci pour tous ces partages ! Et surtout profitez bien de ces congés de fin d’année. Joyeuses fêtes !

    Répondre

  • Marie Estelle

    20 décembre 2025 at 12h26

    Bonjour Sylvie
    Merci beaucoup pour cette idée fantastique. Serait-il il possible d’avoir les fiches élèves STP ?
    Merci encore et bonnes fêtes.

    Répondre

  • Sophie

    20 décembre 2025 at 12h22

    Merci pour cette belle proposition. Je regardais justement à comment faire évoluer la réflexion de chacun de mes élèves sur leur comportement relationnel.
    Pouvez-vous m’envoyer les fiches élèves également ? En vous remerciant et en vous souhaitant de joyeuses fêtes !

    Répondre

  • carole bonnetain

    20 décembre 2025 at 12h20

    waouh ça c’est du travail réactif! merci 1000 fois! et bravo § Je désirerais bien aussi vos fiches , en vous remerciant par avance et bonnes fêtes de fin d’année!

    Répondre

  • Leslie

    20 décembre 2025 at 12h12

    Bonjour chère collègue,
    Un grand merci pour ce travail. J’aimerais si possible recevoir les fiches élèves, merci.
    Belle fêtes de fin d’année et bonnes vacances.
    Cordialement,
    Leslie

    Répondre

  • BUEB Laurence

    20 décembre 2025 at 12h10

    Un grand merci pour tes publications autour de la littérature, elles m’ont permis d’enfin enseigner la littérature avec plaisir !
    Peux-tu me faire parvenir les fiches-élèves de ce loup si mal aimé ? D’avance merci !

    Répondre

  • Anne-Sophie

    20 décembre 2025 at 12h09

    Incroyable travail! Je n’aurais jamais pensé pouvoir exploiter cette publicité (qui m’a aussi beaucoup touché) mais vous l’avez fait, bravo! Je suis également intéressée par les fiches élèves 🙂 Merci pat avance!

    Répondre

  • Elizabeth

    20 décembre 2025 at 12h07

    Bonjour Sylvie,
    Merci pour cette magnifique proposition. Mes élèves vont adorer ce travail.
    Peux-tu m’envoyer les fiches élèves ?
    Merci beaucoup
    Très belles fêtes de fin d’année !

    Répondre

  • Marie

    20 décembre 2025 at 12h02

    Bonjour,
    Quelle belle idée! Bravo pour ce travail. Serait-il possible s’il vous plaît de recevoir les fiches élèves ?
    En vous remerciant par avance,
    Cordialement,
    Marie

    Répondre

  • Darques Sébastien

    20 décembre 2025 at 11h59

    Bonjour, ce travail est très intéressant et j’aimerais le réaliser avec mes élèves. Pouvez-vous m’envoyer les fiches élèves. Merci beaucoup. Sébastien

    Répondre

  • Sandrine

    20 décembre 2025 at 11h55

    Bonjour,
    Super idée et super propositions de travail!
    Est-il possible d avoir les fiches élèves? Merci beaucoup et belles fêtes de fin d année.

    Répondre

  • Garonnat

    20 décembre 2025 at 11h48

    Magnifique cette idée, j’ai des ce2 je ferai bien une analyse de cette publicité en janvier.
    C’est possible d’avoir les documents pour le élèves? Je vous remercie beaucoup.

    Répondre

  • Caro

    20 décembre 2025 at 11h47

    Bonjour. Superbe idée! Elle nous a tous tellement plu cette pub!
    Je serais très intéressée pour tester avec ma classe.
    Serait il possible d’obtenir vos fiches?
    Merci beaucoup.
    Belles vacances!

    Répondre

  • Aurélia Desplaces

    20 décembre 2025 at 11h40

    Bonjour,
    Bravo pour cette belle idée et merci pour le super travail que vous avez réalisé. Je suis très intéressée par les fiches élèves.
    Bonnes fêtes de fin d’année.
    Aurélia

    Répondre

  • Virginie

    20 décembre 2025 at 11h36

    Je suis très intéressée par votre travail. Les préjugés c’est justement mon grand thème que j’aborderai en EMC pour la prochaine période. En vous remerciant.

    Répondre

  • Emilie Boni

    20 décembre 2025 at 11h34

    Bonjour, je vous remercie pour ce fabuleux travail que vous acceptez de partager avec nous. Vous m’avez déjà convaincue de l’efficacité de votre travail puisque je suis votre méthode The littérature. Dans le cadre de nos constellations pédagogiques nous allons travailler sur la lecture pas à pas, je serai très intéressée pour avoir vos documents élèves. Je vous remercie encore et vous souhaite de belles fêtes de fin d’année.

    Répondre

  • VALERIE MGD

    20 décembre 2025 at 11h33

    Bonjour Super maitresse,

    Félicitations pour ce travail de grande qualité.
    Serait-il possible de bénéficier, avec ou sans carte de fidélité , des fiches élèves concernant la publicité Intermarché ?

    Merci d’avance, passe de très belles vacances.

    Répondre

  • Amandine

    20 décembre 2025 at 11h13

    Bonjour,
    Quel super travail ! Merci pour avoir fait l exploitation d une oeuvre original. Comme quoi, toute forme de contenants peut être réfléchie. Je suis intéressée par les fiches élèves.
    Belles vacances et bonnes fêtes

    Répondre

  • J-Marc

    20 décembre 2025 at 11h08

    Bonjour Super Maîtresse, quelle belle intention que celle en tant que CPC PEMF, de partager des pistes pédagogiques concrètes et abouties, avec les autres PE. C’est une aide, un appui qui nous montre une voie pour faire la classe autrement qu’en usant « simplement » de manuels. J’adore cet autre chemin, qui demande un travail de fond pour s’élever soi même, et surtout, emmener toute une classe. Vous avez choisi un joli pseudo mélioratif qui vous colle si bien. Bravo. Réaliser une séquence sur un support dynamique me tente, mois tout « jeune » PE en reconversion. Alors, j’aimerais bien aussi le partage de vos fiches élèves svp, pour une réalisation en P3. Belles fêtes à tous.

    Répondre

  • Beroudj

    20 décembre 2025 at 11h02

    Bonjour, d’abord bravo pour cette initiative qui mérite la même reconnaissance que le clip vidéo. J ai justement proposé à mes élèves cette semaine de travailler dessus. Pourriez vous m’envoyer les docs élèves ..d avance merci et excellentes fêtes

    Répondre

  • Sophie Caumon

    20 décembre 2025 at 11h00

    Bravo encore une fois pour cette merveilleuse idée et surtout ce travail de qualité!
    Et un grand remerciement pour le partage…
    Serait-il possible d’avoir les fiches élèves? Je compte le travailler dès le jour de la rentrée en lien avec l’EMC…
    Joyeuses fêtes de fin d’année et encore un grand merci.
    Sophie

    Répondre

  • Christelle Arab

    20 décembre 2025 at 11h00

    Super travail!!! Je vais faire en p3 une soupe au caillou et ça pourrait faire une excellente continuité. Serai t’il possible d’avoir les fiches élèves? Merci d’avance. Bonnes fêtes de fin d’années

    Répondre

  • Costeix Mélanie

    20 décembre 2025 at 10h59

    Wouah!! Quel travail! Je ne suis qu’en CE2 mais je pourrais peut-être le travailler en période 5, en liaison avec les loups dans les contes traditionnels.
    Serait-il possible que vous m’envoyer les fiches élèves svp.
    Merci pour ce travail remarquable. Il y a encore des enseignants qui partagent leur pépite, ça fait plaisir, surtout pour nous les petits stagiaires.
    Bonne fin de journée.

    Répondre

  • Orange Sandrine

    20 décembre 2025 at 10h58

    Bonjour
    Génial. Quel travail ! Je démarre justement les contes avec ma classe en période 3. Je suis donc vivement intéressée par vos fiches préparées pour compléter le travail prévu. Un envoi est-il possible s’il vous plaît ? Merci d’avance à vous. Excellentes fêtes de fin d’année

    Répondre

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