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Français CM, Littérature sans questionnaire

Le loup végétarien, le conte de Noël et analyse de publicité, fiches

 / 1 décembre 2025

Enfin … Le loup pesco-végétarien, exactement, car il mange du poisson, tout de même.

Moi aussi j’ai été touchée par cette jolie publicité du loup mal aimé qui devient végétarien pour se faire des amis. Le loup, on l’aime, au fond ! Il n’y a pas une année où je n’ai pas étudié des albums de loups ! Mais il y a plein d’implicites, dans cette vidéo ! Alors l’idée m’est venue de préparer une exploitation simple de la vidéo, pour lier vocabulaire, lecture et production d’écrits. C’est l’occasion également de travailler en EMC avec un débat des 4 coins et de faire une éducation aux médias en travaillant sur l’impact d’une publicité, pour former l’esprit critique. 

(Petit parenthèse : un grand merci pour vos gentils messages. Je fais une réponse en une seule fois à tous les PE moralisateurs sur la déontologie qui ne connaissent pas les programmes, pour le coup : ce travail ne consiste pas à promouvoir une marque, mais à analyser un message médiatique, ses implicites, ses procédés narratifs et symboliques, comme le prévoient les programmes. Une publicité est un objet culturel contemporain, au même titre qu’un film, un album ou un extrait de journal. Apprendre aux élèves à décrypter une publicité, c’est précisément leur donner les outils pour ne pas la subir. La déontologie interdit de faire de la publicité à l’école, pas d’apprendre aux élèves à la décrypter. Éviter toute publicité en classe reviendrait à priver les élèves d’outils pour comprendre le monde réel dans lequel ils évoluent. Ceci étant dit, on avance sans aigreur par ici et je vous donne les clés d’exploitation de ce conte de Noël vu par tous nos élèves. Et c’est justement parce que nos élèves ont tous vu cette publicité qu’il faut leur donner les clés interprétatives !)

Tout commence par une séance de vocabulaire qui permettra de classer les synonymes du verbe « manger » par ordre d’intensité, pour réutiliser les mots en production d’écrits et éviter les répétitions. Ensuite, on parle régimes alimentaires des animaux, pour mieux comprendre la vidéo.

Intention de lecture : la lecture pas à pas (de Marie-France Bishop). Normalement, la lecture pas à pas se fait sur un texte et des illustrations. Ici, pas de texte mais des images mobiles, de la musique, des paroles entendues. Mais le travail suite le même principe -> Comprendre une histoire surtout implicite : repérer les nœuds (moments où plusieurs interprétations sont possibles) et justifier ses hypothèses avec des indices visuels (plans, gestes, décors, enchaînements).

Compétences visées en lecture

  • Construire une représentation mentale cohérente en régulant sa compréhension (je vérifie, j’ajuste).
  • Faire des inférences (émotions, intentions, cause/conséquence, non-dit).
  • Argumenter : “Je pense que… parce que je vois…” (indices visuels + choix de plans).

Compétences visées en EMC

-Former le jugement, développer l’esprit critique et apprendre à vivre avec les autres dans une société d’images et de discours.

-Participer à un débat réglé : respecter les règles de prise de parole, respecter la diversité des opinions, reformuler, nuancer, évoluer dans son opinion.

Lien direct l’EMI : CE1 -> commencer à comprendre que les images ne sont pas neutres, commencer à décrypter l’intention d’un message médiatique. CM1 -> Former des élèves capables de distance critique face aux images, récits et discours.

-Exercer son esprit critique : identifier l’implicite d’un message.

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SEQUENCE LECTURE

Matériel

  • Vidéo projetée (pauses fréquentes). Lien youtube : https://www.youtube.com/watch?v=Na9VmMNJvsA
  • Lien sans pub : https://ladigitale.dev/digiview/#/v/6946f33faf916
  • Tableau :  “Nos hypothèses” (3 colonnes) :
  • Ce qu’on pense / Indices (image, plan, expressions du visage)  / Ce qu’on en déduit
  • Étiquettes “plans” : plan d’ensemble / gros plan / plongée / contre-plongée.
  • Cahier de lecteur ou de brouillon, ardoise.

Plusieurs séances sont prévues car j’ai entrecoupé ma lecture pas à pas de productions d’écrits pour mobiliser tous les élèves, mais après avoir levé les implicites.

Ce que les élèves doivent comprendre en lecture compréhension : dans cette vidéo, le problème n’est pas ce que le loup fait, mais ce que les autres pensent qu’il fait (encore). Dans cette histoire, le loup est rejeté à cause de préjugés. Les animaux interprètent mal ce qu’il fait car ils ont peur. En observant ses actes, certains comprennent qu’il n’est pas dangereux. Le loup est finalement accepté pour ce qu’il est devenu.

NŒUD 1. Le préjugé initial (images 1–2)

Problème : les animaux ont peur avant toute action du loup.  Implicite à faire émerger : la peur repose sur une réputation, le loup est jugé sur ce qu’il est censé être.

Questions élèves : « Ont-ils vu le loup faire quelque chose de dangereux ? » ou « Pourquoi ont-ils peur du loup ? » (convoquer tout ce que els élèves savent sur les mauvais coups du loup dans les contes traditionnels).

Image 1 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparaît effrayant ? » -> silhouette noire avec uniquement ses yeux terrifiants qui ressortent.

NŒUD 2. Expliquer au loup (images 3–6)

Le hérisson explique, mais la peur reste. Implicite : comprendre ne suffit pas toujours à rassurer. Les mots sont moins forts que les images et les croyances.

Question élèves : « Pourquoi les animaux continuent-ils à fuir malgré les explications ? ».

Image 2 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparait vraiment seul et rejeté ? » -> il apparait tout petit au milieu de la forêt, la vue est faite du dessus (plongée).

Production d’écrits : « que pensent les animaux à ce moment-là ? Et le loup ? » -> Le loup espérait se faire des amis et faire partie de la fête de Noël des animaux de la forêt.

Image 4 : « Par quels procédés d’illustrations le loup apparait encore effrayant ? » -> il semble très grand vu par le hérisson (contre-plongée).

NŒUD 3. Les apparences trompeuses (images 7–15)

Griffes, bouche rouge, gestes brusques : mauvaise interprétation. Série de malentendus : griffes (mais champignon), rouge autour de la bouche (mais fruits), bruits forts (mais écrase des noisettes). Implicite majeur : on voit ce qu’on s’attend à voir.

Question élèves : « Pourquoi les animaux interprètent-ils toujours mal ce que fait le loup ? »

Production d’écrits : image 9 -> « pourquoi ces gouttes de bave ? ». Le naturel revient, c’est un loup, il est carnivore. Indice : bave et pupilles dilatées. 

Production d’écrits, images 12, 13 -> « que s’imagine le castor ? ».

Production d’écrits, images 14, 15 : « que pensent les animaux à ce moment-là ? Et le loup ? »

NŒUD 4. Le changement intérieur du loup (images 16–18)

Le loup prend plaisir à cuisiner, même seul. Implicite émotionnel : il ne cherche plus seulement à être accepté, il agit selon ce qu’il aime et ce qu’il est devenu.

Question élèves : « Pourquoi continue-t-il à cuisiner alors qu’il est toujours rejeté ? »

Production d’écrits, image 17 : « que pense le loup ? » -> il prend plaisir à cuisiner des légumes, finalement.

Production d’écrits, image 19 : « que pense le loup ? » -> il aimerait toujours faire partie de la fête des animaux de la forêt.

NŒUD 5. L’échec (images 19–21)

Le loup tente de s’inviter mais rejet collectif. Implicite : le groupe n’est pas encore prêt, la peur est plus forte que la curiosité.

Question élèves : « Que ressent le loup à ce moment-là ? Comment le vois-tu ? » (indices : oreilles basses, posture, silence)

Production d’écrits, image 21 : « que pense le loup ? » -> il n’a pas réussi à convaincre les animaux de sa bonne foi. Il est toujours rejeté et très triste de l’être.

NŒUD 6. Le verre levé du hérisson (implicite symbolique), image 24.

Implicite social : la confiance se construit par l’observation, pas par les rumeurs.

Question élèves : « Que veut dire le hérisson en levant son verre vers le loup ? »

Attendus possibles élèves : confiance, “Je te crois”, “Tu fais partie du groupe”.

NŒUD 7. le loup à table (clôture interprétative), image 25.

Question élèves : « À ton avis, que peut se dire le loup à la fin de l’histoire ? »

Réponses possibles : « J’ai enfin ma place », « Ils ont compris », « Il faut du temps pour changer le regard des autres », « Merci de m’avoir mis sur la voie pour changer et être accepté ».

Production d’écrits, image 25 : « que pense le loup ? »

Moralité (pour les plus grands) : On ne change pas l’image que les autres ont de nous en expliquant, mais en agissant de façon cohérente dans la durée.

Vous pouvez aussi prévoir de faire classer les images dans l’ordre de l’histoire, pour travailler sur la chronologie. Vous n’êtes pas obligé de donner les 25, j’ai fait une sélection plus courte, pour cette activité.

Mise en réseau. Cette publicité fait clairement penser à plusieurs albums de littérature jeunesse qu’il convient de présenter aux élèves, pour rendre à César ce qui est à César. Il s’agit d’une reprise évidente de l’album Un Noël pour le loup de Thierry Dedieu. On pourra aussi citer d’autres livres où le loup est végétarien contraint ou non : Marlaguette de Gerda Muller, Monsieur Loup a les crocs de Sandrine-Marie Simon, Les carottes sont cuites pour le grand méchant loup, de Suzanne Bogeat, Gonzague le loup végétarien de Daniel Laverdure.

Commander Un Noël pour le loup

Commander Marlaguette

Commander Les carottes sont cuites pour le grand méchant loup

Commander Monsieur Loup a les crocs

Commander Gonzague le loup végétarien

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Voici la séquence de lecture à télécharger avec les fiches élèves :

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SEQUENCE EMC

Séance 1 : débat des 4 coins

Dans cette publicité, le message peut être interprété comme « pour se faire accepter, il faut changer sa nature« , ce qui pourrait sembler aller à l’encontre de la tolérance. Certains parlent même de « se fondre dans la norme ». Toutefois, à bien y réfléchir, la publicité peut tout simplement suggérer que si l’on veut passez de bons moments collectifs, il faut savoir accepter de faire un compromis. Pou le loup, c’est comme une sorte de trêve, pour Noël. Le loup ne donne d’ailleurs pas l’impression d’en souffrir, vu son air satisfait lors de la découverte de nouvelles saveurs et lors du repas partagé à la fin. Le fait d’être carnivore le coupe de cette possibilité de fêter Noël avec les animaux de la forêt. Le loup ne change pas par obligation : il change parce qu’il en a envie. Personne ne l’y contraint, seul le hérisson lui explique la raison de la fuite des animaux. Le loup va donc prendre soin de son besoin de se nourrir et de son besoin de partage et de se faire des amis, tout en respectant le besoin de sécurité des autres animaux. Ce loup ne cesse pas d’être loup. Il cesse volontairement de rester attaché à un régime alimentaire, par habitude. Et peut-être cela durera uniquement le temps de Noël, on ne sait pas … 

Cette séance de débat vise à développer chez les élèves des compétences d’expression, d’écoute et de réflexion critique, en les amenant à analyser un message médiatique et à débattre de questions morales liées à l’identité, à la différence et au vivre-ensemble, conformément aux attendus de l’EMC et de l’éducation aux médias. Plus de précisions sur le débat des 4 coins ici : CLIC

Tout part d’une affirmation : pour se faire accepter, on doit changer ce que l’on est.

Les élèves vont se placer sous le panneau qui correspond à leur point de vue.

Après un temps de réflexion, on laisse à certains l’occasion de défendre leur point de vue pendant une trentaine de secondes. En général, je commence par faire parler quelqu’un qui a un avis bien tranché : pas du tout d’accord ou tout à fait d’accord. Certains s’aperçoivent d’ailleurs immédiatement que leur opinion est différente de celle de leur groupe et changent déjà de place. Si l’argument d’un élève les convainc, alors les élèves peuvent changer de coin. Une fois qu’on a bien débattu pendant 5 à 10 mn voire parfois plus, on se regroupe et je demande à ceux qui ont changé de place quel argument les a convaincus.

On peut prévoir une trace écrite courte et entourer là où on se situait et son parcours, si on a changé d’opinion. 

 

Voici la trace écrite sur le débat des 4 coins et sa correction possible à télécharger :

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Séance 2, EMI : éducations aux Médias et à l’Information

Cette séance vise à apprendre aux élèves à décrypter les messages publicitaires afin de développer leur esprit critique et leur autonomie face aux médias.

Compétences du programme de CE1 -> Introduire la notion de stéréotype en prenant appui sur des exemples pris dans le quotidien des élèves (publicité, dessin animé). Entreprendre une première approche critique des médias. S’appuyer sur le questionnement des élèves. Comprendre que les préjugés ont une incidence sur son rapport à l’autre.

 

PHASE 1 : rappel de l’histoire étudiée en lecture (5/10mn). 

Objectif : faire émerger l’émotion, pas encore le sens caché.

-Personnages, récit chronologique, moralité, débat des 4 coins. 

-Insister sur les émotions de ce conte de Noël : tristesse, peur, joie, fierté.

 

PHASE 2 : identifier la nature du message (10 mn)

Cette vidéo du conte de Noël, est-ce que c’est juste une histoire ou autre chose ? 

Guidage progressif : où voit-on le logo ? À la fin, que comprend-on ? Qui a créé cette vidéo selon vous ? Dans quel but ?

-> Une publicité est une histoire fabriquée pour donner envie d’aimer une marque.

 

PHASE 3 : Comment la publicité nous influence ? (15 mn)

Repasser la vidéo si nécessaire, prise de notes.

-Une histoire : le loup rejeté

-Des personnages : petits animaux tout mignons avec leurs bébés, le célèbre Grand échant Loup

-Des émotions : tristesse, peur, joie

-Une musique : douce, rassurante

-Des valeurs : la gentillesse, le partage

-Nos 5 sens : odeurs, plats colorés qui donnent envie, textures, bruits de légumes rissolés 

Pourquoi ne montre-t-on pas directement des produits ? -> Parce que si on est ému, on fait plus confiance.

 

PHASE 4 : intention cachée (implicite), 10 mn

La publicité ne dit pas tout directement. Elle suggère. Pour les CE : Cette publicité veut nous faire aimer la marque en racontant __________.

Pour les CM : Cette publicité associe la marque à des valeurs positives comme __________ pour donner envie de lui faire confiance.

Prolongement. Autres débats possibles :

-Est-ce qu’on peut aimer une histoire sans forcément croire la publicité ?

-Est-ce que le loup change vraiment qui il est ? -> Analyse de la publicité sous forme de réponse de Burger King.

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Sylvie Hanot, CPC, CAFIPEMF généraliste et LVE

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289 Comments

  • Marie-Lou

    20 décembre 2025 at 10h56

    Bonjour
    Un énorme merci pour ce travail colossal ! J’ai travaillé avec et pour Mme BISHOP et je suis très intéressée par vos documents ! Très belles fêtes.

    Répondre

  • Caroline

    20 décembre 2025 at 10h53

    Quelle superbe idée et quel travail! Bravo! Est-ce possible d’obtenir les fiches élèves, s’il vous plaît? Je vous souhaite de très belles fêtes de fin d’année et un bon repos bien mérité.

    Répondre

  • Jeremy

    20 décembre 2025 at 10h46

    Bonjour
    Bravo pour ce magnifique travail, comme d’habitude !
    Et surtout Merci de le partager 🙂
    Pourrais-je également avoir les fiches élèves svp ?
    Merci beaucoup 🙂

    Répondre

  • Brain-Belz

    20 décembre 2025 at 10h41

    Bonjour,
    Bravo et merci pour ce travail formidable !
    Serait-il possible s’il vous plaît d’avoir les fiches élèves ?
    Merci d’avance et belles fêtes de noël et de fin d’année !
    Marie

    Répondre

  • Lesaint julie

    20 décembre 2025 at 10h40

    Bonjour,

    Je suis très intéressée par vos fiches, c’est une excellente idée. Serait il possible de recevoir vos documents ?
    Je vous en remercie par avance.

    Répondre

    • lutiabalan

      20 décembre 2025 at 11h13

      Bonjour,
      Quel magnifique travail. Je suis intéressée par les fiches élèves. Est il possible de me les envoyer ?

      Merci d avance et bonnes fêtes

      Répondre

  • Dorothée

    20 décembre 2025 at 10h37

    Bonjour
    Quel travail!!!
    C’est vrai que cette publicité a touché beaucoup de monde ….et elle est pleine de messages !!! Je suis intéressée.
    Pouvez-Vous m’envoyer les fiches de votre travail? Je vous en remercie d’avance.
    Dorothée

    Répondre

  • Ketty

    20 décembre 2025 at 10h37

    Bonjour
    Quel beau travail…bravo !
    Serait ce possible d’avoir les fiches élèves s’il vous plaît ?
    Merci d’avance et passez de belles vacances .

    Répondre

    • Leblond

      20 décembre 2025 at 11h41

      Bonjour
      Superbe travail! Est ce possible d’avoir les fiches élèves ? Je travaille en plus sur les courts métrages pour un projet cinéma. Joyeuses fêtes !

      Répondre

  • claire

    20 décembre 2025 at 10h36

    Waouhh! Quel beau travail! Merci pour cette analyse qui est autre que végétarisme.
    S’il est possible d’avoir les supports pour mes élèves, je vous en remercie par avance.
    Belles fêtes de fin d’année.
    Claire

    Répondre

  • Cathy

    20 décembre 2025 at 10h36

    Bonjour,
    Excellente idée tout votre travail sur la pub avec le loup !
    Je souhaiterais utiliser vos fiches pour ma classe de Ce2 . Je vous remercie pour votre travail et votre partage !

    Répondre

    • Tiphanie

      20 décembre 2025 at 13h28

      Bonjour. Une tres bonne idée bravo et un super travail comme toujours
      Est ce possible de recevoir les fiches svp ? Pensez vous que cest adaptable à du CE ?

      Répondre

  • Melanie Le gall

    20 décembre 2025 at 10h25

    Bonjour
    J’adore votre proposition pour la publicité j’aimerais avoir vos fiches élèves pour l’exploitation dans ma classe de cm1
    Merci beaucoup pour votre partage

    Répondre

    • Fabienne

      20 décembre 2025 at 10h47

      Merci Sylvie pour ce joli cadeau de maitresse ! J’adore suivre tes exploitations avec mes élèves. Je m’étais dit qu’une exploitation de cette vidéo serait sympa mais je n’en ai pas eu le courage en décembre. Je veux bien exploiter la tienne si tu acceptes de la partager avec moi ( en P4 car en P3 je lis le magicien d’Oz !). Un grand merci et Belles fêtes à toi

      Répondre

    • Céline Rapp

      20 décembre 2025 at 11h03

      C’est avec grand plaisir que je testerais moi aussi votre superbe séquence! Bravo pour l’exploitation de cette publicité très touchante !
      Belles fêtes de fin d’année !

      Répondre

  • Fabienne Nogacz

    20 décembre 2025 at 10h19

    Quel merveilleux travail! J aimerai beaucoup étudier cette publicité avec mes élèves. Est ce possible d avoir les fiches élèves s il vous plaît? Merci d avance et bravo!

    Répondre

  • Crinon Cyriel

    20 décembre 2025 at 10h17

    Bonjour Sylvie,
    Merci pour votre magnifique travail.
    Serait-il possible d’avoir les fiches élèves svp. Je souhaitais faire une exploitation similaire pour mes CE1-CE2.
    MERCI PAR AVANCE.
    Cyriel

    Répondre

  • Nathalie

    20 décembre 2025 at 10h11

    Bonjour Sylvie.PE en Cm , je suis très intéressée par les fiches élèves du Loup mal aimé.Pourriez-vous me les envoyer?
    Cordialement
    N.Hacot

    Répondre

  • Audrey

    20 décembre 2025 at 10h07

    Bonjour,
    Un grand merci pour ce partage de grande qualité. Je suis intéressée par les fiches élèves s’il vous plaît. Je vous souhaite de bonnes vacances et de belles fêtes de fin d’année.

    Répondre

  • Amelie Godefroy

    20 décembre 2025 at 10h07

    Bravo pour ce beau travail sur le loup végétarien ! Cela me donne envie de préparer ces séances pour la rentrée ! Pourrais-je avoir les documents élèves ?
    Merci !

    Répondre

    • Prouvost

      20 décembre 2025 at 10h30

      Bonjour. Comme d’habitude, vous avez réalisé un travail très intéressant. Serait-il possible de bénéficier des fiches élèves ? Un grand merci.
      Laurence

      Répondre

  • Nathalie

    20 décembre 2025 at 10h06

    Bonjour,
    Votre exploitation est fantastique. C’est un vrai modèle pour moi, afin d’apprendre à lire sans paraphraser un texte. Accepteriez vous de partager les fiches élèves ? Je pourrai les utiliser en journée nha. Bonnes fêtes de fin d’année.

    Répondre

  • Bard

    20 décembre 2025 at 10h01

    Bjr je suis enseignante en cycle 3 et je serai ravie de travailler avec vos fiches avec mes élèves. Une super idée pour travailler la tolérance l’empathie les préjugés les émotions. Merci d’avance pour votre partage
    Bien cordialement
    Delphine

    Répondre

  • Aude

    20 décembre 2025 at 10h00

    Quelle belle idée !
    Merci pour l’investissement Je voudrais essayer de l’exploiter avec mes Cycle 2.
    Merci beaucoup pour le partage C’est sympa

    Répondre

    • Nadège

      20 décembre 2025 at 10h30

      Bonjour
      Merci pour cette superbe idée. Est il possible d’avoir les fiches élèves s’il te plaît.
      Merci d’avance. Et bonnes fêtes de fin d’année.

      Répondre

  • Hélène

    20 décembre 2025 at 9h57

    Bonjour,
    Quelle bonne idée de se saisir de cette publicité.
    Et comme ton travail est toujours de qualité, je suis intéressée par les fiches élèves.
    Je te souhaite d’excellentes fêtes et de passer de très belles fêtes,
    Hélène

    Répondre

  • Mel

    20 décembre 2025 at 9h55

    Bonjour Sylvie. Grande habituée de vos ouvrages, je tombe sur cette exploitation.Quel travail et quelle réactivité. Merci pour toutes ces possibilités que vous nous offrez. Auriez vous la gentillesse de m’envoyer les fiches élèves? En vous souhaitant un bon repos et de belles fêtes durant ces vacances. Mélanie

    Répondre

  • Khuete

    20 décembre 2025 at 9h55

    Bonjour SuperMaitresse,

    Tu viens de réaliser les fiches élèves que j’aurais dû réaliser si j’avais eu du courage en cette fin dé période !
    J’ai montré et décrypté avec mes élèves la publicité du loup mal aimé.
    Je serais très intéressée par tes fiches élèves, s’il te plaît ?
    Bravo pour ton travail très riche ! Et de bonnes fêtes de fin d’année !

    Répondre

  • Herdier Lotrian Aurélie

    20 décembre 2025 at 9h54

    Bonjour Sylvie,

    Merci pour cette belle exploitation du loup mal aimé.
    Pouvez-vous m’envoyer les fiches élèves s’il vous plaît ?

    Joyeuses fêtes !

    Aurélie

    Répondre

  • Herdier Lotrian Aurélie

    20 décembre 2025 at 9h52

    Bonjour Sylvie,

    Merci pour cette belle exploitation du loup mal aimé.
    Pouvez-vous m’envoyer les filles élèves s’il vous plaît ?

    Joyeuses fêtes !

    Aurélie

    Répondre

  • Sandra Hofmann

    20 décembre 2025 at 9h51

    Bonjour, oh quel travail !
    Je suis intéressée par les documents élèves! Ils seront ravis de travailler sur cette publicité tellement touchante.
    Merci beaucoup par avance !

    Répondre

  • Sabrina

    20 décembre 2025 at 9h48

    Quelle magnifique idée!
    Super travail que je souhaiterai volontiers utiliser avec ma classe
    Si il est possible de trouver vos fiches élèves
    Merci et bravo

    Répondre

  • Batisse Cathie

    20 décembre 2025 at 9h48

    Bonjour,
    Merci pour cette cette proposition très intéressante. Je suis sure que mes élèves vont être très motivés par ce travail.
    Pouvez-vous m’envoyer les fiches élèves? En vous remerciant par avance, joyeuses fetes! Cathie

    Répondre

    • Julie

      20 décembre 2025 at 21h36

      Bonsoir,
      Merci pour cette cette proposition très intéressante et complète.
      Pourriez-vous m’envoyer les fiches élèves? En vous remerciant par avance.

      Bonnes fêtes de fin d’année à vous.
      Cordialement,
      Julie.

      Répondre

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