Voici une nouvelle exploitation de roman que nous avons conçue pour le cycle 3, dans la continuité de notre travail autour du parcours de lecteur dans Histoires à dévorer cycle 2 avec Sandrine Brou. Cette fois-ci, nous vous proposons d’aborder le thème du harcèlement dans le cadre des 10h pHARE, avec un petit roman accessible et particulièrement intéressant à exploiter en CM1-CM2.
Comme toujours, nous avons pensé cette exploitation pour être souple et modulable, afin de s’adapter à la réalité des classes : double niveau, hétérogénéité, progression différenciée. Chaque enseignant peut s’approprier les supports et choisir les activités qui correspondent à ses objectifs, tout en conservant une cohérence globale.
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Genre : récit de vie
Thèmes : se découvrir & s’affirmer dans le rapport aux autres + la morale en question
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Il s’agit d’un parcours complet de lecteur, en lien direct avec les attendus des nouveaux programmes :
-compréhension,
-vocabulaire,
– fluence & lecture expressive
-production d’écrits
-langage oral,
-carnet de lecteur,
-évaluations et corrigés.
Extrait de la circulaire de rentrée 2026-2027 : « travailler prioritairement la lecture, l’écriture et la diversification du champ lexical »
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Faut-il un album par élève ?
Oui ! C’est de la littérature, on ne peut étudier un livre … qu’avec un vrai livre, pas avec un tapuscrit. Nathan vend les albums souples en packs de 5 à prix plus doux. Sachez que dans les ressources numériques, vous pourrez vidéoprojeter le roman au fur et à mesure de l’avancée dans l’histoire.
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Une exploitation complète au service des nouveaux programmes
Dans cette pochette, le travail de compréhension est structuré de manière explicite et progressive : les élèves apprennent à construire une représentation mentale du récit et à ajuster leur compréhension, à identifier les informations explicites et implicites, à s’appuyer sur le vocabulaire pour accéder au sens, mais aussi à retourner au texte pour justifier leurs réponses. Le travail porte également sur les inférences, avec une explicitation du raisonnement, sur la chaîne anaphorique afin de repérer les substituts, ainsi que sur le lexique des émotions.
Les élèves apprennent à restituer la chronologie du récit, mettent en réseau leurs lectures et gardent une trace de leurs impressions dans le carnet de lecteur. Ce parcours intègre également la production d’écrits variés et courts sur chaque, selon une démarche guidée, ainsi que des temps de débats interprétatifs permettant d’affiner la compréhension.
L’enseignement de la compréhension repose sur des échanges oraux guidés, au cœur des séances, conformément aux recommandations actuelles : la compréhension ne se réduit pas à des questionnaires, elle s’enseigne. CLIC pour en savoir plus.
Les évaluations fournies, sur 2 niveaux; CM1 ou CM2.
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Focus sur Harceler n’est pas jouer
Synopsis : Léonie est invitée à l’anniversaire d’Estelle. Tout semble bien se passer jusqu’au moment où une photo embarrassante devient le point de départ de moqueries répétées. Peu à peu, les rires se transforment en harcèlement : surnoms humiliants, isolement, rejet du groupe, gestes déplacés. Grâce à l’aide d’adultes, de camarades et à la découverte d’une stratégie de défense, Léonie va progressivement reprendre confiance en elle et apprendre à ne plus subir.
6 fiches d’exploitation sur 2 niveaux, avec corrigé, avec des prolongements en lecture compréhension à télécharger.
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Ce récit de vie permet d’aborder de manière concrète et progressive les mécanismes du harcèlement scolaire. Les élèves découvrent comment une simple moquerie peut évoluer vers une situation de domination plus installée lorsque le groupe cautionne ou laisse faire.
L’intérêt du roman réside également dans son approche nuancée : les personnages ne sont pas caricaturaux. Certains hésitent, changent d’attitude ou subissent eux-mêmes la pression du groupe. Cette complexité favorise les débats et permet aux élèves de mieux comprendre les différents rôles présents dans une situation de harcèlement : victime, harceleur, suiveurs, témoins passifs ou alliés.
L’histoire offre également des pistes concrètes pour agir, demander de l’aide et développer des stratégies de réponse adaptées.
Vocabulaire, débat interprétatif (compréhension-langage oral), mise en réseau.
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Un support particulièrement pertinent pour le dispositif pHARe au cycle 3
Le roman s’inscrit pleinement dans les 10 heures annuelles consacrées à la prévention du harcèlement scolaire.
Les élèves apprennent à identifier les caractéristiques du harcèlement : répétition, isolement, déséquilibre des forces et effet de groupe. Ils analysent les comportements des différents personnages et comprennent le rôle essentiel des témoins dans l’évolution de la situation.
L’ouvrage permet également d’aller plus loin qu’une simple sensibilisation. Les élèves découvrent que l’aide des adultes est indispensable, mais qu’il existe aussi des stratégies permettant de reprendre confiance en soi et de sortir progressivement du rapport de domination.
Cette approche favorise le développement du pouvoir d’agir tout en renforçant les messages portés par le programme pHARe.
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Un lien naturel avec l’EMC et l’EVAR en cycle 3
Cette exploitation permet de travailler de nombreuses compétences relevant de l’EMC et de l’Éducation à la vie affective et relationnelle. Les élèves réfléchissent au respect d’autrui, à l’empathie, à la solidarité et à la responsabilité individuelle au sein d’un groupe.
Le parcours de Léonie offre également l’occasion d’aborder les compétences psychosociales : reconnaître ses émotions, exprimer son ressenti, demander de l’aide, développer son estime de soi, s’affirmer tout en respectant les autres et construire des relations positives avec ses pairs.
Les débats proposés tout au long de la séquence permettent de développer l’écoute, l’argumentation et la réflexion morale.
Découverte du livre, coin EMC en lien avec le dispositif pHARe.
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Pourquoi faire lire un récit sur le harcèlement au cycle 3 ?
Ce type de récit présente plusieurs intérêts pédagogiques majeurs :
- Comprendre les mécanismes du harcèlement à travers une histoire proche du vécu des élèves.
- Développer l’empathie grâce à l’accès aux pensées et aux émotions de la victime.
- Identifier les différents rôles présents dans une situation de groupe.
- Réfléchir aux conséquences des paroles et des comportements.
- Construire une culture commune du refus du harcèlement.
Le roman montre également que les situations ne sont jamais figées et que chacun peut agir pour améliorer le climat relationnel.
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Des défis tout au long de la lecture
L’exploitation propose des défis qui placent les élèves dans une posture active de lecteur. Selon les séances, ils peuvent suivre l’escalade progressive de la violence, relever les émotions ressenties par Léonie, analyser le rôle des témoins, repérer les actions positives et négatives du groupe ou encore imaginer des réponses qui auraient pu modifier le cours des événements.
Ces défis favorisent la prise de recul, la compréhension fine du récit et l’engagement des élèves dans la lecture.
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Compréhension, débat interprétatif et langage oral
L’étude du roman repose sur une démarche de lecture pas à pas qui amène les élèves à construire progressivement leur compréhension. Ils apprennent à relever des indices, faire des hypothèses, expliciter les implicites, justifier leurs réponses par le texte et débattre des choix effectués par les personnages. Plusieurs activités orales complètent ce travail : débats des quatre coins, échanges interprétatifs et discussions autour des dilemmes rencontrés par les personnages. Les élèves développent ainsi leurs compétences de compréhension tout en apprenant à argumenter et à écouter les autres.
Fluence et lecture expressive, carnet de lecteur.
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Des prolongements variés pour approfondir la réflexion
De nombreux prolongements accompagnent la lecture du roman. Les élèves travaillent le vocabulaire du harcèlement et des émotions, réalisent des productions d’écrits courtes et longues, complètent un carnet de lecteur et participent à des activités de lecture fluide et expressive.
Des fiches EMC permettent également d’aborder des thématiques complémentaires telles que l’amitié, la place dans le groupe, la différence entre signaler et rapporter ou encore les moyens de lutter contre le harcèlement. Ces activités donnent du sens aux apprentissages tout en favorisant le réinvestissement des connaissances.
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Une œuvre au service de la formation du citoyen
Harceler n’est pas jouer dépasse largement la simple lecture d’un récit de vie. À travers le parcours de Léonie, les élèves apprennent à mieux comprendre les relations humaines, à développer leur esprit critique et à réfléchir à leurs propres comportements. Cette œuvre permet d’aborder des sujets essentiels pour la vie de classe tout en travaillant les compétences de lecture, de langage oral, d’écriture et de compréhension attendues au cycle 3.
Un support particulièrement riche pour conjuguer littérature, prévention du harcèlement et éducation à la citoyenneté.
Le dossier pédagogique met notamment l’accent sur les liens avec l’EVAR, l’EMC, le dispositif pHARe et les défis de lecture proposés tout au long du roman. Les prolongements (vocabulaire, productions d’écrits, débats, carnet de lecteur, fluence et lecture expressive) constituent également un véritable point fort de l’exploitation.
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Pour compléter ce thème, retrouvez le jeu « Paroles de héros » qui apprend la répartie et la confiance en soi ici : CLIC
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J’espère que vous aimerez ce roman initiatique autant que moi !
Sylvie Hanot, conseillère pédagogique
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