Voici la collection d’exploitations de romans et d’albums que nous avons travaillé pour vous, avec Sandrine de La Trousse de Sobelle pour les CE1-CE2. Nous avons pensé avant tout aux doubles niveaux : un même support, un parcours avec des activités différenciées.
Il s’agit d’une collection avec un parcours complet de lecteur, comme demandé dans les nouveaux programmes. Chaque livre est indépendant des autres, ce qui vous permet de n’acheter que ceux que vous voulez, contrairement à une méthode complète qui vous enfermerait. Le parcours est complet, dans le sens où le travail de compréhension englobe aussi le lexique, la fluence, la lecture expressive, la production d’écrits, le langage oral, l’évaluation, les corrigés, le carnet de lecteur, mais si vous avez votre propre méthode de fluence, par exemple ,vous êtes libres de laisser cela de côté et de choisir.
On y travaille la compréhension en lecture de la manière suivante :
-Avoir une représentation mentale de l’histoire et faire preuve de flexibilité.
-Travail sur le sens global du récit : rappels de récits, donner un titre aux épisodes ou unités narratives.
-S’appuyer sur le lexique, élucider le sens de mots inconnus en prenant appui sur les familles de mots.
–Retourner au texte pour justifier ses réponses.
–Les inférences simples : expliquer son raisonnement.
–La chaîne anaphorique : repérer les substituts.
–Les personnages archétypes : connaître leurs caractéristiques.
-Restituer la chronologie du récit.
-Etablir des liens entre les différentes lectures (mise en réseau)
-Garder trace de ses lectures, donner son avis dans le carnet de lecteur.
–Production d’écrits : écrits courts avec réservoir de mots ou phrases amorces, écrits longs en suivant une démarche (planification, phase orale, mise en situation d’écriture, révision, publication ou valorisation).
–Débats et interprétations.
L’enseignement de la compréhension s’enseigne de manière explicite lors d’échanges oraux, guidés par l’enseignant. Les exercices de compréhension, qui ne comportent aucun questionnaire de lecture qui paraphrase le texte, s’appuient sur le travail mené en compréhension lors des échanges oraux. Voir article « la littérature sans questionnaire« .
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Focus sur Le Pirate de coeur, de Sébastien Perez. Synopsis : Louis a un sacré héritage à honorer. Son père et son grand-père étaient pirates. C’est donc son destin que de prendre la mer. Mais il est jeune encore, et les succès ne viennent pas aussitôt. Peu à peu, il obtient ses premiers butins, en volant une sirène ou deux pauvres pêcheurs. Louis, cependant, a toujours le cœur serré. Et quand il parvient à prendre le contrôle d’un véritable navire, un joyau flamboyant au cou, c’est une existence à semer la terreur qui s’ouvre devant lui… Mais saura-t-il écouter son cœur, et dans la générosité, retrouver le vrai sens de sa vie ?
Outre l’univers des pirates, ce récit parle d’identité. Cet album est une merveille esthétique grâce à l’illustratrice Justine Brax. Chaque dessin est une oeuvre d’art.
Dans ma constellation plan français sur la lecture et la production d’écrits, nous avons travaillé sur la mise en réseau autour d’albums sur les pirates : Le Pirate de coeur, Pirateries, Pirates ! Nous avons construit une fleur lexicale sur le personnage archétype du pirate. C’est une demande des nouveaux programmes de travailler sur les personnages archétypes : les personnages archétypaux en littérature jeunesse ont des rôles bien définis qui aident à comprendre l’histoire et ses messages. Le lecteur les reconnaît facilement grâce à leur portrait physique ou moral et à leurs comportements typiques : il peut ainsi anticiper et avoir des attentes de lectures. Certains auteurs peuvent aussi jouer avec ces archétypes en les détournant pour surprendre le lecteur.
BONUS
Voici la fleur lexicale construite :
Merci à Marie Tressols, PE à Pagnol, La Gaude
Ensuite, on réinvestit le lexique dans des activités de mémorisation ritualisées (devinettes chaque jour, rédactions de phrases, synonymes, contraires et mots de la même famille), puis en production d’écrits. L’objectif du jeu est de décrire une image imposée ou choisie, en réutilisant un maximum de mots de la fleur lexicale. A chaque mot réutilisé, on marque un point. Attention : énumération interdite !
Voici le dossier avec les images à télécharger. Elles viennent des livres : Ti Pirate, Rikiki terrible pirate des mers, Le doudou du capitaine, Les chiens pirates.
J’espère que vous aimerez cet album autant que nous !
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Sylvie Hanot, conseillère pédagogique
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