Voici mon nouvel ouvrage sur le calcul mental, mis en conformité avec les programmes 2025 avec la couverture rose. La mise à jour qu’il a fallu faire est sur la fluence + J’ai remplacé les leçons sur « ajouter, retirer 9″et « les triples » par « multiplier par 18,28,38,19,29,39… » et par « multiplier par 4 et par 8, diviser par 4 et par 8« . Dans « les quarts », j’ai ajouté une séance sur les huitièmes pour le CM2. Pour les moitiés, je traite aussi les moitiés de nombres impairs et pour « multiplier par 5,50 », j’ai ajouté une séance sur les nombres décimaux pour les CM2. Ainsi, l’ouvrage est totalement conforme aux demandes des nouveaux programmes.
Sur le site de Retz, vous pourrez télécharger ces nouvelles leçons, pas besoin de racheter le guide si vous avez l’ancienne version. CLIC
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« Mémoriser des procédures » et « Mémoriser des faits numériques » est un des items les plus échoués aux évaluations nationales. Il m’a donc paru essentiel de mettre l’accent sur ce domaine des mathématiques qui pose tant problème aux élèves. Si la plupart des manuels de mathématiques proposent des temps de calcul mental, peu d’entre eux proposent de rester suffisamment longtemps sur une notion, afin de s’approprier des procédures efficaces et de comprendre les relations entre les nombres et peu d’entre eux proposent des entraînements ludiques qui mobilisent les élèves sur un temps suffisant. Or, l’enseignement du calcul mental suppose :
-un problème de la vie quotidienne pour donner du sens à la notion,
-des procédures enseignées explicitement avec de la manipulation si nécessaire,
-un temps d’institutionnalisation avec des leçons,
-des entraînements intenses mais motivants sous forme ludiques, pour favoriser le conflit socio-cognitf,
-des entraînements individuels et chronométrés (fluence),
-des évaluations pour se positionner.
C’est ainsi qu’est né l’ouvrage.
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Les fondements pédagogiques essentiels
–Un enseignement explicite et structuré. L’enseignant donne des explications claires, propose une pratique guidée des procédures pour calculer rapidement avec des feedbacks, jusqu’à ce qu’une maîtrise autonome soit atteinte. Les élèves connaissent leur objectif d’apprentissage, ils verbalisent clairement leurs démarches recourant ainsi à la métacognition et ils s’entrainent de manière intense et répétée en équipe, afin de multiplier les occasions d’échanger. L’enseignant propose des démonstrations claires des procédures à acquérir grâce au modelage et à la réflexion à voix haute. Il fait manipuler si nécessaire, pour favoriser la compréhension. Les recherches actuelles en didactique et en neurosciences sont toutes convergentes : le cerveau a besoin de comprendre pour apprendre et mémoriser.
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–La fréquence est une notion fondamentale dans les apprentissages : pas de mémorisation sans répétition. Et pour que celle-ci ne soit pas lassante, les élèves doivent éviter un travail fastidieux consistant à effectuer de nombreux calculs chaque jour, en remplissant des grilles ou sur ardoise (bien que l’ardoise permette un feedback immédiat). Dans le présent ouvrage, les élèves s’exercent de manière intense et répétée en jouant, sans ennui ni lassitude et de manière motivante. La notion de plaisir éprouvé en jouant avec les nombres est une composante essentielle de l’apprentissage.
–La régularité permet aux élèves de baigner dans une dynamique où ils mettent en lien les nombres et les faits numériques. L’ouvrage prévoit une pratique quotidienne de 15 mn par jour, dès la rentrée et ce jusqu’aux grandes vacances.
–La verbalisation avec utilisation de la métacognition permet aux élèves de clarifier et de s’approprier des procédures. Depuis la maternelle, ils sont habitués à verbaliser, à raisonner à voix haute et à échanger. Ils explicitent leurs démarches et les plus efficaces sont conservées sous forme de leçons auxquelles on peut se référer en cas d’oubli.
En associant la régularité de la pratique du calcul mental réfléchi avec la verbalisation des stratégies par des échanges dans la classe, on permet une construction logique des connaissances. C’est la régularité et la répétition de telles situations qui permettra, grâce à la verbalisation, de stabiliser de nouvelles connaissances, qui progressivement pourront s’automatiser.
–La manipulation peut s’avérer encore nécessaire pour certains élèves voire pour la classe entière, lors de la découverte d’une notion. C’est un moyen de créer des images mentales qui donnent sens aux concepts mathématiques. Ce n’est donc pas une perte mais un gain de temps.
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–L’institutionnalisation est un moment de synthèse des temps de travail qui permet de récapituler, de mémoriser et de garder trace de ce qui a été étudié en classe, sous forme d’affichage comme outil collectif et de leçon comme outil individuel. Les élèves ont explicité leurs stratégies et les plus efficaces sont conservées sous forme de leçons auxquelles on peut se référer en cas d’oubli. Un cahier de calcul mental & réfléchi permettra de donner du crédit à cette discipline et d’impliquer les parents.
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–Un problème de la vie quotidienne pour donner du sens. La séquence est lancée à partir d’un problème. Il ne s’agit pas de travailler les stratégies de résolution de problèmes bien plus complexes au cycle 3 que ceux choisis dans l’ouvrage, mais bien de montrer l’intérêt des apprentissages en calcul dans les usages du quotidien, afin de donner du sens, toujours dans une démarche explicite. Les activités de calcul mental visent à créer des automatismes qui serviront également à résoudre des problèmes de haut niveau, afin d’alléger la complexité de la tâche.
-Le rebrassage : chaque nouvelle séance commence par un moment de réactivation des connaissances, ce qui va favoriser les connexions entre les informations anciennes et les nouvelles. Après 3 séquences, un temps de révision est donné aux élèves au format numérique, sous forme d’une activité courte sur Learning apps, à publier sur l’ENT de la classe, par exemple.
-L’évaluation. Pas de feedback de l’efficacité de son enseignement sans évaluation. Toutes les 3 séquences, une évaluation sommative courte est proposée sous forme de ceinture de compétences, pour motiver les élèves. Avec des consignes très simples, on évalue le niveau d’automatisation des procédures.
On peut considérer que l’évaluation est réussie à 70%, mais cela peut se moduler selon votre public, comme nous l’avons vu avec les enseignants-testeurs. Certains ont préféré la considérer réussie à 80%, par exemple.
Suivi individuel
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L’évaluation formative des procédures est réalisée à chaque instant, avec la présence de l’enseignant placé en observation permanente.
-La différenciation. L’ouvrage est prévu pour 2 niveaux sur la même notion, ce qui permet de l’utiliser si vous avez un CM1, un CM2 ou encore un CM1-CM2 : toute la classe peut ainsi avancer de concert, en proposant un parcours sur 2 niveaux. Nous avons fait le choix de parler de niveau 1 ou 2 et non de CM1 ou de CM2 car certains élèves de CM1 peuvent très bien avoir des compétences leur permettant de suivre le niveau 2 et inversement, des élèves de CM2 peuvent avoir besoin de revoir des compétences de niveau 1. Une différenciation est proposée pour les élèves en difficulté mais elle est également prévue pour les élèves les plus rapides.
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–Le plaisir de jouer. Le jeu favorise la mémorisation et suscite l’implication personnelle de l’élève. Il permet également d’appréhender différemment la notion étudiée et de lever d’éventuels blocages, car l’enfant a une propension naturelle à jouer. Au cours de cette phase, l’enseignant accompagne les élèves et les questionne pour s’assurer qu’ils parviennent à la maîtrise de la notion ou des procédures. Le jeu amène l’élève à raisonner. Le professeur donne davantage d’exercices répétitifs à ses élèves, tout en les motivant. La répétition nécessaire à la mémorisation est ainsi moins lassante. Le jeu donne du sens aux apprentissages mathématiques. Énoncer une procédure n’implique pas nécessairement sa compréhension et cela même si on l’apprend par cœur. L’utiliser, la manipuler et la réinvestir dans des contextes différents lui donne du corps et tout son sens. Enfin, jouer développe également des attitudes sociales : respecter des règles, apprendre à coopérer, accepter de perdre. Toute la classe joue en même temps. N’ayez pas peur du chahut et du bruit : ce sont des jeux, les élèves « risquent » donc de s’amuser à faire des mathématiques. Au fur et à mesure, des règles vont s’instaurer et des habitudes vont s’installer, il n’y aura plus qu’un bruit de fond d’élèves au travail.
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La démarche
La démarche s’effectue en 4 temps, à raison de 15/20 mn par jour :
1) Recherche et/ou découverte de procédures de calcul autour d’un problème de la vie quotidienne pour donner du sens. Elaboration de stratégies par les élèves. Institutionnalisation et synthèse des procédures les plus efficaces et/ou faits numériques à mémoriser.
2) Pratique guidée : appropriation et entraînements réguliers avec des jeux motivants, favorisant le conflit socio-cognitif entre pairs. Au cours de cette phase, l’enseignant accompagne les élèves et les questionne pour s’assurer qu’ils parviennent à la maîtrise des procédures.
3) Pratique autonome et fluence de calculs : entraînements réguliers individuels sous forme de fiches, afin de s’autoévaluer de manière formative. Les élèves pratiquent en autonomie lorsqu’ils ont acquis un bon niveau de compréhension des procédures de calcul. Toutefois, celui-ci continue à circuler parmi eux et à intervenir pour fournir encore quelques explications, si besoin. Des calculs chronométrés sont proposés (fluence) : 15 calculs en 3 mn.
La fluence en calcul mental a été ajoutée aux nouveaux programmes de cycle 3, applicables à la rentrée 2025 pour les CM1, dans un premier temps. Elle ne figure donc pas dans l’ouvrage. Toutefois, il sera très aisé de prévoir ces moments de fluence en calcul. Au CE2, l’objectif fixé est de 15 calculs corrects en 3 minutes, et cette référence est globalement maintenue au cycle 3, sachant que la nature des calculs se complexifie. Dans la méthode, la fluence peut s’effectuer sur la 2e partie des fiches d’entraînement, une fois que les procédures ont déjà bien été entraînées. Si vous souhaitez faire la différence entre les calculs chronométrés et les autres, vous pouvez faire écrire les élèves au stylo bleu, puis faire réaliser les autres calculs au crayon gris et leur laisser plus de temps. Ces évaluations chronométrées permettent de repérer les élèves en difficulté et d’adapter l’entraînement (ateliers ou APC).
4) Révision puis évaluation avec les ceintures de couleurs et les fiches de suivi, sans oublier un réinvestissement régulier puisque chaque notion fait appel à des connaissances étudiées antérieurement. En effet, le fait de réactiver sans cesse des connaissances ou des procédures étudiées permet de ne pas oublier ce qui a été appris (voir courbe de l’oubli ci-dessous).
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Et si un élève échoue à une ceinture ? Le dispositif des ceintures n’est pas pensé comme un parcours en autonomie où chacun avance à son rythme, mais comme une progression collective structurée : toute la classe travaille simultanément la même ceinture afin de garantir un enseignement explicite, guidé et progressif. Lorsqu’un élève ne valide pas une ceinture (par exemple la blanche), il bénéficie d’un temps de consolidation ciblé, prévu en APC, en ateliers ou sur des temps dédiés en classe, afin de retravailler les compétences non stabilisées. L’idée est vraiment de laisser le temps d’appropriation et de “maturation”, sans précipiter le passage. La validation intervient donc lorsque les acquis sont suffisamment solides, avec la possibilité de repasser la ceinture après entraînement. On reste ainsi dans une logique d’exigence bienveillante : sécuriser les fondamentaux avant de complexifier.
Voici mon Plan de bataille en cas de non-validation d’une ceinture de calcul :
-Identification précise de l’obstacle (procédure, automatisation, compréhension du nombre…).
-Reprise ciblée en petit groupe (APC ou atelier dirigé).
-Entraînement court et fréquent (ex : rituels type atelier dirigé avec l’enseignant, manipulations, reprise des jeux de calcul avec l’enseignant ou élève tuteur).
Exemple de temps d’activités ritualisées type « ateliers » : 1 atelier dirigé tournant avec l’enseignant; les autres sur des ateliers en autonomie
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-Verbalisation des stratégies pour consolider les procédures.
-Nouvelle tentative différée (pas immédiate) pour laisser le temps d’ancrage avec la même évaluation (pas celle de l’élève qui a échoué, la même que les autres. Impossible de retenir tous les résultats de calcul, pas de « triche » possible).
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Les jeux de plateau
Vous ne perdrez pas de temps à fabriquer les jeux, ni à les découper ou à les plastifier : ils sont faits pour être directement utilisables, en binômes, glissés dans une pochette en plastique, avec des feutres d’ardoise. Vous aurez parfois besoin de jetons et de dés, c’est tout.
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J’en profite pour ajouter la règle du jeu de la piste aux étoiles. On me demande souvent en commentaire quelle est la règle : c’est le seul jeu où la règle n’est pas expliqué car c’est un jeu de piste classique, pour entrer en douceur dans la méthode. Dans la version réimprimée, j’ai demandé d’ajouter la règle soit dans le déroulé enseignant, soit sur le plateau de jeu lui-même.
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Et pour résumer tout ceci, voici une carte mentale pour récapituler et comprendre l’ouvrage :
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On me dit souvent « Mais je fais du calcul mental, tous les jours, tous les jours les élèves s’entraînent, on fait de la fluence » et effectivement, je vois cela sur des blogs également, des séries entières d’entraînements variés, 15 calculs en 3mn pour le CE2, tout cela certes conformes aux programmes. MAIS : à quel moment l’enseignant prend-il le temps d’expliquer une procédure ? A quel moment l’élève s’entraîne sur cette procédure sans tout mélanger ? A quel moment le PE prévoit une institutionnalisation ? A quel moment favorise-t-on le conflit socio-cognitif pour lever les obstacles ? A quel moment l’élève a recours à une leçon en cas de trou de mémoire ? etc Voici un emploi du temps type montrant une manière possible de décliner les séances de calcul mental sur la semaine (évidemment en lien avec la méthode), pour ne pas seulement FAIRE du calcul mental mais bien pour ENSEIGNER le calcul mental.
Emploi du temps type sur la semaine.
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LE DRIVE AVEC TOUS LES BONUS REUNIS
Que je vous détaille plus bas, comme ça, vous piochez selon vos besoins.
Sur demande dans les commentaires. Réservé aux utilisateurs de la méthode.
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BONUS 1
Une petite leçon à manipuler sur les tiers. Dans le livre, vous avez celle des quarts qui est fournie pour la ceinture vert foncé. Le trombone ne sert que pour bien laisser sécher la LAM aplatie.
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BONUS 2
Voici les révisions de ceintures sous forme de fiches. Dans la méthode, cela se fait sur Learning apps, pour rester dans la pédagogie ludique et innovante, à intégrer facilement à l’ENT de classe. Toutefois, si vous préférez réviser sous forme de fiches, les voici. Il y a des fiches pour 2 niveaux, avec les corrigés que l’on replie pour travailler an autonomie, ou que l’on peut découper, avec toutes les explications, pour une pédagogie explicite. En prime, un problème sur l’une des notions étudiée dans la ceinture en question. Il n’y a pas des tonnes de calculs car on part du principe que pour réactiver la mémoire, 1 ou 2 calculs par notions suffisent.
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BONUS 3
Voici la programmation avec les compétences des programmes. C’est une programmation-type, car les vacances varient de zone en zone et d’année en année, donc c’est modulable.
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BONUS 4
Voici les QR codes des Learning apps de révision (sauf si vous préférez le papier, voir plus haut). Ces QR codes sont à scanner avec une tablette pour que les élèves le fasse en autonomie.
Sinon, pour intégrer les Learning apps sur les ENT de classe, il suffit de copier le code de partage. Je vous ai mis une vidéo en ligne, ici : CLIC
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BONUS 5
Les défis pour chaque ceinture, pour les élèves ayant déjà une très bonne maîtrise des procédures et des automatismes, pour différencier par le haut. Ces élèves ont besoin de chercher, de raisonner, avec des tâches plus complexes (sinon, ils mettent le bazar s’ils finissent trop tôt). Voici des cartes recto-verso, à imprimer et à plastifier pour une réalisation en autonomie.
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Rejoignez le groupe Facebook pour avoir des bonus, des fiches supplémentaires et des partages d’enseignants :
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Si vous avez l’ancienne version avec la couverture violette, retrouvez tous les bonus ici : CLIC
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Rejoignez-moi pour connaître toutes les actus, bonus en téléchargement gratuit & veille pédagogique :
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Sylvie Hanot, Conseillère pédagogique, Cafipemf généraliste et LVE.
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Mes publications :
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119 Comments
Marie Eve
25 juillet 2026 at 9h46Bonjour, j’aurai des CM1/CM2 à la rentrée et je suis très intéressée par cette méthode. Je viens de faire l’acquisition de la nouvelle version!
Aurélie
23 juillet 2026 at 8h09Bonjour,
séduite par votre présentation de la méthode, je viens de commander l’ouvrage (nouvelle version conforme aux programmes 2025). Serait-il possible d’avoir accès au drive ? Merci à vous!
Amélie
22 juillet 2026 at 10h33Bonjour,
Merci pour tout le travail et la présentation de l’ouvrage. J’ai acheté la méthode (nouvelle version conforme aux programmes 2025). Serait-il possible d’avoir accès au drive ? Merci d’avance !
Sophie
21 juillet 2026 at 10h54Bonjour,
je viens d’acquérir votre méthode. Merci à vous pour avoir de nouveau conçu une méthode qui répond plus à mes pratiques. Après the littérature, the méthod niveau 2, je vais découvrir cette méthode pour le calcul mental!!!!
Serait-il possible d’avoir accès aux bonus que vous proposez? un grand merci
Céline
20 juillet 2026 at 1h30Bonjour, j’aurai des CM2 à la rentrée et je découvre votre superbe méthode! Nous avons l’ouvrage ancienne version dans le fond pédagogique de l’école. Je vais m’en emparer! Serait-il possible d’avoir accès à votre drive svp?
Marie
18 juillet 2026 at 17h13Bonjour,
Je viens d’acheter votre ouvrage (commande Amazon, je peux fournir un justificatif). Il a l’air extra, un grand merci!
Est-il possible de recevoir le lien pour accéder aux ressources bonus?
En vous remerciant. 🙂
Cédric
16 juillet 2026 at 23h07Bonjour,
Tout d’abord merci pour les partages (et pour The methode 3 !).
Je viens d’acquérir la méthode pour ma classe de CM1-CM2. Serait-il possible d’avoir accès au drive ?
Merci d’avance
Bonne soirée
supermaitresse
17 juillet 2026 at 16h06Merci pour votre confiance, je vous envoie ça 🙂
Céline
16 juillet 2026 at 18h18Bonjour,
Je viens d’acquérir votre méthode édition 2025. Serait-il possible d’avoir un accès au drive s’il vous plait?
Très bel été.
Ségolène
16 juillet 2026 at 8h43Bonjour
J’ai acheté la méthode pour ma classe cette année. Serait-il possible d’avoir accès au drive s’il vous plaît ? Merci beaucoup, j’ai hâte de commencer!
Coralie
15 juillet 2026 at 9h23Bonjour, j’ai utilisé la méthode en 2025-2026 et je repars avec pour la prochaine rentrée ! Serait-il possible d’avoir accès au drive ?
Merci pour toutes ces ressources !
Valérie
13 juillet 2026 at 21h36Bonjour
J’ai acheté la méthode pour ma classe et j’ai commencé à la feuilleter. Serait-il possible d’avoir accès au drive s’il vous plaît ? Merci pour votre travail.
Emmanuelle
13 juillet 2026 at 18h10Bonjour,
Depuis l’année dernière, j’utilise l’édition précédente, que j’apprécie beaucoup. J’ai constaté l’évolution de mes élèves, même pour les plus faibles. Merci pour votre travail exceptionnel! J’aimerais également accéder aux ressources de la nouvelle version adaptée aux nouveaux programmes. Je vous remercie par avance et vous souhaite de très belles vacances bien reposantes. Emmanuelle
supermaitresse
13 juillet 2026 at 18h31Un grand merci pour ce gentil message, je vous envoie cela.
LEBAIN
13 juillet 2026 at 16h50Bonjour,
Je viens d’acheter la méthode version 2025 et j’aimerais pouvoir avoir accès aux bonus que vous proposez. Comment puis-je procéder ?
Bonne journée,
Merci
Eva
13 juillet 2026 at 11h59Bonjour,
Je me lance cette année dans mon cours double dans la nouvelle version de la méthode de calcul mental et ceintures, est-ce possible d’avoir accès aux bonus?
Merci pour tous vos partages!
Audrey
9 juillet 2026 at 20h29Bonjour, j’utilise l’édition précédente (couv violette) et j’aimerais accéder aux ressources de la nouvelle version et obtenir aussi le nouveau suivi de ceintures, si possible ? Merci par avance ! Bonnes vacances, Audrey
Margot
8 juillet 2026 at 16h29Bonjour,
Je viens d’acquérir calcul mental et ceintures de compétences pour les cm1/cm2. Merci pour ce travail. Je vais le tester à la rentrée. Serait-il possible d’avoir les bonus du drive? Merci d’avance et bonnes vacances !
Sarah
7 juillet 2026 at 22h18Bonjour,
J ai acheté le guide de la nouvelle version, je souhaiterai avoir accès au drive.
Je vous remercie par avance.
Cindy
7 juillet 2026 at 9h47Bonjour,
J’ai acheté l’ancienne version l’an dernier et je m’interrogeais justement sur les modifications apportées par la nouvelle. J’avais cependant une question : j’ai téléchargé sur le site de retz les séquences modifiées mais les évaluations ceintures ne sont donc pas les mêmes ? Celles-ci sont-elles disponibles dans le drive ?
Et aussi, pourrais-je avoir le lien du drive s’il vous plait ?
Merci pour toutes ces ressources, ces ceintures ont été grandement utiles cette année avec mon multi-niveau !
supermaitresse
10 juillet 2026 at 9h26Bonjour, non il n’y a pas tout dans le drive, c’est impossible. Retz a déjà eu la gentillesse d’accepter qu’on mette en lien les nouvelles séances, mais pas tous les documents. Lorsqu’un guide est réédité avec tout un nouveau travail dû aux nouveaux programmes, jamais on ne donne els nouveautés, normalement (ex : Tandem). Je comprends votre réaction, mais nous n’y pouvons rien si les programmes ont changé. J’ai dû moi-même faire un gros travail d’adaptation sans compensation, si cela peut vous rassurer. Tous dans le même bateau !
Audrey
6 juillet 2026 at 15h31Bonjour, J’utilise l’ancienne version. Est-il possible de recevoir la fiche de suivi individuelle avec les nouvelles compétences à jour ? Ainsi que les bonus, notamment les nouvelles fiches de révisions car j’ai les anciennes. Merci beaucoup pour votre travail !
supermaitresse
10 juillet 2026 at 9h26Bonjour, non il n’y a pas tout dans le drive, c’est impossible. Retz a déjà eu la gentillesse d’accepter qu’on mette en lien les nouvelles séances, mais pas tous les documents. Lorsqu’un guide est réédité avec tout un nouveau travail dû aux nouveaux programmes, jamais on ne donne els nouveautés, normalement (ex : Tandem). Je comprends votre réaction, mais nous n’y pouvons rien si les programmes ont changé. J’ai dû moi-même faire un gros travail d’adaptation sans compensation, si cela peut vous rassurer. Tous dans le même bateau !
Laurine
5 juillet 2026 at 20h40Bonjour,
J’ai acheté la méthode pour mes CM1 à la rentrée, j’ai hâte de la tester ! J’aimerais pouvoir accéder au drive afin d’avoir l’ensemble des bonus, comment procéder ?
Merci beaucoup par avance et très bel été !
Lauriane
2 juillet 2026 at 23h25Bonjour, je viens d’acheter la méthode pour mes cm2, un grand merci pour tout ce travail! Pourrais-je avoir accès au drive s’il vous plait?
Merci et bonne dernière journée !
mengelatte
2 juillet 2026 at 12h41Bonjour, je viens d’acheter la méthode, vous m’avez convaincu !
pour préparer au mieux la rentrée prochaine serait-il possible d’avoir accès au drive?
Bonne journée
anne
30 juin 2026 at 9h24Bonjour,
J’ai téléchargé les ressources sur retz, mais je n’ai eu que celles de l’ancienne version alors que j’ai acheté la nouvelle version. J’ai contacté retz mais ils ne m’ont pas répondu. Serait-il possible d’avoir celles qui correspondent à la nouvelle version ?
Merci beaucoup !
supermaitresse
1 juillet 2026 at 15h57Bonjour, reconnectez-vous, c’est réparé. Vous verrez les 2 couvertures et vous choisirez la rose.
Djohre
13 juillet 2026 at 22h17Bonjour,
J’ai commandé la méthode pour l’utiliser à la rentrée avec des CM1. Pourrais-je avoir accès au drive ?
Merci d’avance.
Bonne journée.
Cess
28 juin 2026 at 22h09Bonjour, un grand merci pour la méthode. Serait-il possible d’accéder au drive? Merci par avance
Valérie
28 juin 2026 at 12h06Bonjour,
Je viens de commander l’ouvrage. Serait-il possible d’avoir accès aux drives/bonus? Merci par avance
Pereira
27 juin 2026 at 9h30Bonjour
Ravie de cette méthode pour mon cours double ! Ils ont apprécié les jeux en autonomie…
J’ai du coup l’ancienne version…
Est-il possible d’avoir les modifications ou faut-il acheter la nouvelle méthode ?
Merci
Pereira
27 juin 2026 at 9h28Bonjour
Ravie de cette méthode pour mon cours double ! Ils ont apprécié les jeux en autonomie…
J’ai du coup l’ancienne version…
Est-il possible d’avoir les modifications ou faut-il acheter la nouvelle méthode ?
Merci
Florence
25 juin 2026 at 13h34Bonjour,
Je vais adopter la méthode l’an prochain. Le livre est vraiment très claire, la démarche est guidée ce qui est rassurrant. Serait-il possible d’avoir accès au drive.
Par avance merci.
Bon courage pour cette fin d’année
Carolane
22 juin 2026 at 16h11Bonjour,
J’ai commandé la méthode pour ma classe de CM1-CM2, est-il possible d’accéder au drive avec les bonus ?
Merci beaucoup!
Carolane
Jeanne
17 juin 2026 at 14h44Bonjour et merci beaucoup pour cet ouvrage. Je l’ai utilisé cette année avec mes CM2 et je compte continuer avec l’an prochain. J’ai téléchargé les mises à jour sur le site de Retz et j’ai fait une demande d’adhésion au groupe facebook que je ne connaissais pas. J’aimerais accéder aux bonus, comment faire ?
Merci d’avance et bel été !
Teneux
13 juin 2026 at 15h17Bonjour madame
J’ai commandé la méthode hier. Serait il possible d’avoir accès au drive ? Je vous remercie ! Parfois je ne dispose que de 10 minutes dans l’emploi du temps ce n’est pas grave ? J’utilise en parallèle mhm, cela ne pose pas de problème ? Merci beaucoup
Magali
13 juin 2026 at 11h30Bonjour,
J’ai utilisé la méthode cette année et compte bien continuer. Serait-il possible d’avoir accès au drive ? Merci. Aussi, est-il possible d’avoir le suivi des ceintures modifié ? Si on utilise l’ancienne édition avec les modifications qui ont été apportées, certaines compétences ne vont plus correspondre. Il y a 5 changements, j’ai bien téléchargé les 3 disponibles mais qu’en est-il des deux autres ? Merci et bonne journée.
supermaitresse
13 juin 2026 at 19h15Elles sont sur le groupe facebook de la méthode dans les fichiers 😉
cynthia
12 juin 2026 at 21h53Bonjour,
Je viens de lire votre article car j’ai commandé la méthode. Merci beaucoup pour toutes ces explications. Serait-il possible de bénéficier des bonus que vous présentez svp ? Bravo pour ce travail exceptionnel !!!
Mickael
10 juin 2026 at 21h55Bonjour
Je compte me lancer sur ce système l’année prochaine pour des CM1-cm2
Merci pour votre travail pourrais-je avoir accès au drive svp
Le Grand
10 juin 2026 at 21h02Bonjour,
Merci pour toutes ces actualisations et propositions/bonus que je lis avec intérêt après avoir utilisé la méthode avec beaucoup d’intérêt cette année. Serait-il possible d’avoir accès à ces ressources stp ?
Un point me chiffonne toujours car je suis une adepte des ceintures en général dans mon fonctionnement de classe (ceintures de Charivari). Je ne suis pas capable de dire si les procédures apprises en cours d’année sont bien mémorisées puisque dans chaque test, les compétences des ceintures précédentes ne sont pas re-testées. Utilises-tu d’autres supports pour vérifier cela (type des tests comme aux éva° nationales avec plein de calculs à résoudre en 3 minutes par exemple) ?
Merci encore pour la qualité de tes ressources !
supermaitresse
11 juin 2026 at 21h38Bonjour. dans les bonus, il y a des grilles de calcul faites par Mallory pour re-tester ces compétences 😉
Laurine
6 juin 2026 at 13h20Bonjour,
après avoir téléchargé toutes les ressources par ceintures sur Retz, serait-il possible d’avoir accès au Drive svp ? merci
Chaïra
4 juin 2026 at 22h21Bonjour,
Je viens d’acquérir votre fabuleuse méthode. Puis-je avoir l’accès aux bonus dont vous faites la liste ici ?
Merci d’avance
Sophie
31 mai 2026 at 23h33Bonjour,
Je viens d’acquérir la méthode 2025 mais Retz me propose les ressources de l’ancienne méthode sur son site. Pourriez-vous me donner accès au drive svp ?
Un grand merci par avance. J’ai vraiment hâte de tester cette méthode dès la rentrée prochaine !
Allyson
31 mai 2026 at 19h20Bonjour,
J’ai la nouvelle version, pourrais-je avoir accès au drive svp ?!
Merci beaucoup, les eleves adorent
Virginie
30 mai 2026 at 17h56Bonjour,
Je me lance dans la nouvelle version, est-ce possible d’avoir accès aux bonus?
Axelle
28 mai 2026 at 15h12Bonjour,
J’ai commandé la méthode pour mes élèves de CM2. Serait-il possible d’avoir accès à la programmation ainsi qu’aux ressources s’il vous plait ?
Cordialement,
Sophia
13 mai 2026 at 19h16Bonjour, Je viens de me procurer l’ouvrage version rose pour la prochaine rentrée. Peut-on accéder aux bonus que détaillez dans cet article s’il vous plait ?
Je vous remercie
Alexandra
9 mai 2026 at 17h22Bonjour,
votre ouvrage m’intéresse grandement. Cependant, je m’interroge sur l’organisation des ceintures. Lorsqu’un élève n’a pas validé la ceinture blanche, peut-il la repasser ou passe-t-il à la ceinture jaune directement? S’il doit la repasser, a-t-il des temps d’entrainement pour retravailler sa ceinture?
Merci à vous!
supermaitresse
11 mai 2026 at 7h42Bonjour ! Merci pour votre message et pour l’intérêt que vous portez à l’ouvrage. Le dispositif des ceintures n’est pas pensé comme un parcours en autonomie où chacun avance à son rythme, mais comme une progression collective structurée : toute la classe travaille simultanément la même ceinture afin de garantir un enseignement explicite, guidé et progressif. Lorsqu’un élève ne valide pas une ceinture (par exemple la blanche), il ne passe pas à la suivante immédiatement. Il bénéficie d’un temps de consolidation ciblé, prévu en APC, en ateliers ou sur des temps dédiés en classe, afin de retravailler les compétences non stabilisées. L’idée est vraiment de laisser le temps d’appropriation et de “maturation”, sans précipiter le passage. La validation intervient donc lorsque les acquis sont suffisamment solides, avec la possibilité de repasser la ceinture après entraînement. On reste ainsi dans une logique d’exigence bienveillante : sécuriser les fondamentaux avant de complexifier.
« Plan de bataille » en cas de non-validation d’une ceinture de calcul :
-Identification précise de l’obstacle (procédure, automatisation, compréhension du nombre…).
-Reprise ciblée en petit groupe (APC ou atelier dirigé).
-Entraînement court et fréquent (ex : rituels « plan de travail adapté », manipulations, reprise des jeux de calcul avec l’enseignant ou élève tuteur).
-Verbalisation des stratégies pour consolider les procédures.
-Nouvelle tentative différée (pas immédiate) pour laisser le temps d’ancrage avec la même évaluation (pas celle de « l’élève qui a échoué », la même que les autres. Impossible de retenir tous les résultats de calcul, pas de « triche » possible).
Sophie
20 avril 2026 at 17h48Bonjour,
Je viens d’acheter le livre nouvelle version (livre rose). J’ai activé sur le site de Retz mais il y a un bug : j’ai accès aux ressources de l’ancienne version… Je leur ai écrit, après leur réponse, j’ai envoyé les preuves d’achat, j’espère vite avoir accès aux « bonnes » ressources.
J’ai vu sur Facebook qu’il y avait aussi un drive : comment faire pour y accéder ? (Dois-je vous envoyer les preuves d’achat en mp ?) Merci d’avance. (Je compte profiter des vacances pour travailler tout ça afin d’utiliser sur la fin d’année et surtout de pouvoir commencer dès la rentrée en ayant tout préparé…)
supermaitresse
20 avril 2026 at 21h51Bonjour, C’est très curieux en effet, vous avez bien fait de leur écrire, moi je ne suis que l’auteure, pas l’éditeur et je ne peux rien faire. Je vous envoie le lien du drive, par contre.
Elodie
17 avril 2026 at 19h42Bonjour, j’utilise l’édition de 2025 couverture violette et je souhaiterais accéder à ta mise à jour de mars 2026 (livre couverture rose). Un grand merci d’avance.
supermaitresse
18 avril 2026 at 13h48Bonjour, les mises à jour sont sur le site de Retz 😉
florine
15 avril 2026 at 16h32Bonjour, j’ai l’ancienne méthode (couverture violette) est ce possible d’avoir le lien du padlet ancienne version stp ? En tout cas merci pour ce super travail car la méthode est vraiment très chouette et les progrès des élèves sont flagrants.
Alice
27 mars 2026 at 13h46Bonjour,
Je viens d’acheter la méthode version 2025 et j’aimerais pouvoir avoir accès aux bonus que vous proposez. Comment puis-je procéder ?
Bonne journée,
Merci
didier
26 mars 2026 at 6h23utilisateur de ta méthode. possible d’avoir accès aux bonus? merciiiii
supermaitresse
26 mars 2026 at 15h41Coucou Didier , quelle version, ancienne ou nouvelle ?
Caroline
9 mai 2026 at 16h26Bonjour,
J’envisage d’acheter ta méthode. J’ai une collègue qui me l’a présenté. Elle en est ravie et, en effet, elle a l’air top. Je n’ai qu’une seule hésitation : comment pourrais-je faire avec une classe de CE2-CM1? Est ce adaptable pour des CE2? Est-ce qu’un ouvrage similaire existe pour les CE2? Merci d’avance pour ton aide.
supermaitresse
11 mai 2026 at 8h19Bonjour oui, il y a des leçons compatibles avec le CE2 (voir sommaire dans l’article) sauf les décimaux. 🙂
Marie-laure
26 février 2026 at 8h57Bonjour,
Je travaille avec l’édition précédente de votre manuel de Calcul mental et j’aimerais avoir accès aux bonus ainsi qu’à la nouvelle version. Pourriez-vous m’indiquer comment procéder ?
Merci d’avance,
Marine
24 février 2026 at 16h01Bonjour, je suis actuellement utilisatrice de la méthode et je souhaiterais avoir accès à la mise à jour. Comment cela est-il possible?
Merci à vous