Etude de la langue, Français CM, Production d'écrits

Productions d’écrits pour la nouvelle année (speed writing)

 / 29 décembre 2024

 

Petits sujets d’écriture 

Pour la nouvelle année, j’en avais un peu marre de la  traditionnelle carte de voeu et des bonnes résolutions, même si les élèves aiment écrire avec celles que j’ai réalisées ici : CLIC

Cette fois-ci, on va leur proposer d’autres sujets au choix pour se projeter, pour parler de leurs émotions, de leurs envies, de leurs rêves, mais aussi de leurs difficultés et de leurs peurs. Voici des sujets d’écriture originaux, que vous pouvez soit imposer chaque semaine, soit laisser au choix. Vous le verrez, c’est l’occasion de lier EDL et production d’écrits, de travailler sur le futur ou sur le conditionnel et selon votre niveau de classe, même si ça n’est pas au programme, on peut l’aborder de manière implicite. Pour guider els élèves, on leur proposer un réservoir de mots, des phrases amorces et une structure qui peut être répétitive.

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NOUVEAU : Spécial contes !

Je vous ai fait 4 petits sujets sur le thème des contes traditionnels. 

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Voici des exemples de productions envoyés par Béa :

 

 

Je serais ravie de recevoir des photos de quelques productions d’élèves : sylhanot@hotmail.com

 

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Et si on intégrait ces petits sujets au speed-writing ?

En résumé, c’est : 2 minutes pour donner envie d’écrire. Le temps limité rassure : l’écriture n’est pas un gros chantier interminable, mais un créneau court, faisable, ludique. Le partage valorise : écrire pour soi, mais aussi pour les autres : l’élève sait qu’un pair écoutera, réagira. La variété des sujets et la liberté stimulent la créativité et l’investissement personnel. Le caractère régulier et ritualisé (tous les mois, par exemple) installe l’écriture comme habitude, comme un rendez-vous. Plus de précisions ici : CLIC

Les élèves se promènent de table en table et écoutent un camarade qui va lire et montrer le texte qu’il a écrit en expliquant ensuite pourquoi il a choisi ce type d’écrit, afin de convaincre l’autre d’écrire à son tour. Cela développe donc autant les compétences de production d’écrits que le langage oral (parler en continu, écouter et comprendre) et même  les compétences civiques, puisqu’on est dans le partage, l’autonomie, l’argumentation.

Et cela évite aussi le fonctionnement où un élève lit seul son écrit devant 27 autres qui « écoutent »: 3 qui posent des questions et 24 qui somnolent. C’était bien peu stimulant. Là, ils auront vu plusieurs types d’écrits et pourront repartir avec plusieurs idées pour s’inspirer.

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Les corrections

Vous allez me dire : « oh là là les corrections ». On peut prévoir 1h hebdomadaire dans l’emploi du temps que l’on peut répartir en créneaux de 20mn par jour sur 3 jours consacrés au speed-writing, où les élèves travaillent en autonomie avec leur fiche-outil et où l’enseignant passe pour aider ou corriger, déjà, ce qui veut dire « correction en temps réel ». Et quand enfin on récupère les productions, cela fera moins de travail puisque le plus gros a été réalisé en classe. Le rapport de l’IG sur la production d’écrits montre que c’est dans la relation duelle que la correction fonctionne le mieux, alors … De plus, avec les fiches-outils et le travail en amont sur les différents écrits (planification) permettent une meilleure réussite puisque les élèves savent se projeter, ont un réservoir e mots et des phrases amorces à disposition (voir plus bas). 

 

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Les objectifs 

-Favoriser le plaisir d’écrire régulièrement, dans un format court, accessible, et stimulant, faire vivre le coin-écrivain.

–Encourager l’expression personnelle, la créativité, le partage d’idées : encourager les élèves à prendre la parole , à proposer des points de vue, des ressentis, des réflexions. Mettre l’accent sur l’écriture “pour penser, créer, structurer”. 

-Travailler les étapes de l’écriture (planification, rédaction, révision) pour faire de l’écriture un “processus long”, même sur des micro-projets.

-Favoriser le partage, l’écoute, la mutualisation des productions (dimension sociale, civique : l’écriture comme communication, comme moyen de rencontrer les idées des autres).

-Le partage des productions, la confrontation des écrits, les mises en commun, font partie des pratiques recommandées : cela favorise le langage, la réflexion, la communication. 

-En variant les genres (récit, description, lettre,  poésie …), on répond à la diversité des attentes du programme et on stimule la créativité. 

Retrouvez toutes les cartes de speed writing ici : CLIC

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Déroulement et organisation de l’événement 

Rappelez-vous, le speed-writing c’est 2 (ou 3) minutes pour donner envie d’écrire, où les élèves se promènent de table en table. On fixe l’événement, toutes les 4 semaines. 15 élèves s’inscrivent à la première session pour passer à l’oral, les 15 autres passeront la session suivante. Souvent ce sont des élèves qui ont besoin de plus de temps, par manque de confiance, au début.

Les premiers à passer s’installent sur des chaises (je le fais dehors, en général, car nous sommes dans le sud, on en profite) avec production. Les autres viennent écouter, échanger. On peut très bien le faire en classe : ça fait un peu de bruit, mais un bruit de travail raisonnable car les élèves s’adaptent très vite, et ils sont en binômes, face à face. 

Bien sûr, il faut un feedback pour permettre aux élèves de progresser : certains élèves sont-ils repartis avec l’envie d’écrire un texte du même type qu’une camarade ? Si un tel a particulièrement convaincu, peut-être a-t-il utilisé des arguments frappants, une manière originale de présenter ou de lire, peut-être pourrions-nous nous en inspirer ? Ou au contraire, sans jugement, peut-être était-ce peu intéressant ou effrayant, compte tenu du vocabulaire utilisé …

Le Speed-writing, c’est l’écriture comme moment collectif, joyeux et accessible : un temps court, codé, régulier, avec contrainte + liberté + partage. C’est un excellent moyen d’inscrire l’écriture dans la vie de la classe, de développer les compétences du cycle 3, de donner confiance aux élèves, de valoriser le geste d’écrire. En mêlant rigueur (structure, consignes, révision) et créativité (sujets, forme, partage), ce dispositif peut vraiment donner le goût d’écrire et faire de l’écriture un plaisir et un acte social...

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Vous aimerez aussi : le coloriage servant d’écrit de travail en vue d’une production d’écrit : CLIC

 

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Sylvie Hanot, CPC, CAFIPEMF généraliste et LVE

Mes publications :

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