Préparer sa rentrée sans stresser : les priorités

La rentrée approche et je vois mille idées de préparations de classe fleurir sur les blogs de mes cyber-collègues. Je prends beaucoup de plaisir à regarder les nouvelles idées. Mais je me mets quelques minutes dans la peau d’une néo-tutulaire : parmi tous les articles des enseignants plus expérimentés, comment ne pas s’y perdre ou du moins, comment hiérarchiser ?

Il me semble qu’il faut faire quelques petites choses a minima et pour le reste, ça peut attendre, on peut gérer au fur et à mesure.

Crédit photo : EmyBill, Pour mieux te croquer

Tout n’a pas besoin d’être terminé avant la rentrée. Et c’est plutôt rassurant : la circulaire de rentrée 2026 nous invite justement à nous concentrer sur l’essentiel et à préférer le « mieux » au « plus ».

Même après de nombreuses années d’enseignement, j’avais toujours un léger moment d’appréhension au moment de la rentrée. Même quand tout est préparé, il reste toujours des imprévus : un nouvel élève, une liste qui change, un matériel qui manque, un emploi du temps à modifier…

Vous avez la vidéo en cliquant sur l’image (vous allez voir, c’est filmé sans filtre, on a fait un montage après) :

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PROGRAMMATIONS / PROGRAMMES EDUSCOL

Je pars des connaissances et compétences à construire, des contenus des programmes et, lorsqu’ils existent, des repères et attendus proposés par l’institution. Je regarde ensuite les outils dont je dispose dans ma classe : guides pédagogiques, manuels, séries d’albums ou de romans, matériel de mathématiques, ressources numériques… Je répartis ensuite le travail sur les différentes périodes.

De nombreux manuels proposent leurs propres programmations. Il m’arrive bien sûr de les consulter ou de regarder celles d’enseignants expérimentés pour trouver des idées, mais je conseille toujours de construire ou au minimum d’adapter sa propre programmation : c’est une excellente manière de s’approprier réellement les programmes.

Attention en 2026 : tous les niveaux n’ont pas exactement les mêmes programmes ! La rentrée 2026 demande un peu de vigilance car plusieurs nouveaux programmes entrent progressivement en vigueur. En maternelle, le nouveau programme complet du cycle 1 entre en vigueur à la rentrée 2026, en complément des programmes de français et de mathématiques déjà appliqués depuis 2025. Au cycle 2, les nouveaux programmes de français et de mathématiques sont déjà en vigueur pour CP, CE1 et CE2. En revanche, les nouveaux programmes d’EPS, d’histoire-géographie, de langues vivantes et de sciences et technologie entrent en application au CP en 2026, tandis que les CE1 et CE2 conservent encore les anciens programmes dans ces domaines jusqu’à la rentrée suivante. Au cycle 3, il faut également regarder précisément son niveau : le CM1 applique en 2026 plusieurs nouveaux programmes, notamment en EPS, histoire-géographie, langues vivantes et sciences et technologie, tandis que certaines évolutions n’entreront en vigueur au CM2 qu’en 2027.

Bref : avant de télécharger une programmation trouvée sur Internet, vérifiez qu’elle correspond bien au programme applicable à votre niveau en 2026-2027 ! Les pages Eduscol « Enseigner au cycle 1 », « Enseigner au cycle 2 » et « Enseigner au cycle 3 » permettent maintenant de voir assez clairement, niveau par niveau, quel texte est en vigueur.

Et surtout, allez voir les livrets d’accompagnement Eduscol. Ils sont souvent beaucoup plus concrets que les programmes eux-mêmes : exemples, pistes didactiques, séquences toutes prêtes, démarches, ressources… Pour un professeur débutant, je conseille même de commencer par un bon guide pédagogique plutôt que de vouloir fabriquer toutes ses séances seul : les auteurs ont souvent déjà consulté les nouveaux programmes, les documents d’accompagnement et les recherches actuelles.

Si vous avez besoin de fiches de préparation, j’en ai fait quelques-unes pour chaque cycle : la fiche de séquence, la fiche de séance et des propositions de différenciation pour ne pas oublier. Clic sur l’image :

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LE PROJET DE CLASSE, D’ECOLE ET LES PRIORITES NATIONALES

Je prends ensuite connaissance du projet d’école, à demander au directeur ou à la directrice. Je repère les quelques priorités retenues par l’équipe et je vois comment ma classe pourra y contribuer au cours de l’année. Les actions prévues doivent ensuite pouvoir se retrouver naturellement dans mes programmations. 

La circulaire 26-27, axe français, ici.

Il est également indispensable de lire la circulaire de rentrée 2026-2027 pour connaître les priorités nationales. Je suis gentille, je vous en fais une synthèse -> son fil directeur tient en deux verbes : instruire et protéger. Instruire, d’abord : 

-Le langage : la priorité est donnée à la lecture, l’écriture, l’enrichissement systématique du vocabulaire, le geste graphique, la production de phrases et de textes complets. La circulaire insiste particulièrement sur la nécessité de faire écrire les élèves régulièrement, dans toutes les disciplines, et pas uniquement dans les séances de français. Elle recommande également de limiter les textes à trous, sauf besoin particulier, au profit d’une véritable activité d’écriture. Cela conforte à mon sens tout le travail autour des écrits courts, du lexique, de la copie, de la dictée réfléchie, des cahiers de littérature ou encore des traces écrites construites avec les élèves.

Deuxième priorité pédagogique : développer le raisonnement scientifique, particulièrement en mathématiques. Dans le premier degré, la circulaire place au premier plan : l’acquisition des automatismes, le calcul, la résolution de problèmes et la démarche scientifique  (observer, émettre des hypothèses, expérimenter, analyser et conclure). Pour cela, si vous êtes en cycle 3, il y a une très bonne méthode pour le calcul-les automatismes-la fluence-le départ et le réinvestissement en résolution de problèmes : 

Une attention particulière est également demandée aux écarts entre filles et garçons en mathématiques et dans les sciences. C’est un sujet qui peut être abordé en équipe dès la pré-rentrée : choix des exemples, prise de parole des élèves, encouragements, représentations véhiculées par les supports, etc…

-La circulaire rappelle enfin fortement les enjeux du climat scolaire (protéger) : autorité et civilité, respect des principes et valeurs de la République, laïcité, inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers et relation avec les familles. Elle insiste notamment sur la nécessité de retisser un lien régulier et confiant avec les parents. 

-> Pour un professeur qui débute, je retiendrais donc surtout ceci : inutile de chercher le projet extraordinaire qui coche quinze cases institutionnelles. Lire, écrire, parler, raisonner, résoudre des problèmes, apprendre à vivre ensemble dans un cadre sécurisant : vous êtes déjà au cœur des priorités nationales.

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L’EMPLOI DU TEMPS

Absolument nécessaire, selon moi. Je le conçois en fonction du volume horaire pour chaque matière (Eduscol), des connaissances apportées en chronobiologie sur les moments propices à l’apprentissage et sur les périodes d’attention ou de fatigue des élèves suivant leur classe d’âge et en fonction des possibilités ou des impératifs de mon école (en EPS, pour la cour par exemple, ou la salle d’arts plastiques). Je réfléchis à la place et à la durée des activités ritualisées : en quoi elles vont faire progresser les élèves, à quel moment, pendant combien de temps, s’ils vont évoluer et varier tout au long de l’année pour éviter la lassitude et pour faire progresser les élèves.

Je réfléchis à la place des moments collectifs et à la place du travail en ateliers ou en groupes restreints pour que je sois plus efficace auprès d’un petit groupe d’élèves. Je garde en tête que l’emploi du temps est modulable en fonction des projets, des élèves et des périodes. Mais j’essaie de m’y tenir pour donner des repères clairs aux élèves et surtout pour être certaine de ne pas trop déborder sur le volume horaire accordé à une discipline (= gestion du temps).

Des exemples d’emploi du temps pour des CP, CE, CM et CE2-CM1 ici : CLIC

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L’AMENAGEMENT DE LA CLASSE

Pas besoin d’avoir une classe Pinterest pour faire une bonne rentrée ! Je conseille même de commencer assez sobrement. Je réfléchis essentiellement à la circulation des élèves, à la visibilité du tableau (eh oui, les îlots sont remis en question pour la position du corps et les bavardages qu’ils favorisent), aux espaces nécessaires, au rangement du matériel, à l’autonomie future des élèves et à l’accès aux livres ou au matériel. Les espaces pourront ensuite évoluer au cours de l’année.

Comme je prévois des moments de travail collectif et des moments en ateliers, j’aménage la classe en créant un espace de travail fixe et des espaces spécifiques pour les ateliers ou le travail autonome, mais je fais en sorte que les élèves puissent circuler facilement et que l’espace ne soit pas trop chargé.

Même chose pour les affichages : inutile de couvrir tous les murs avant l’arrivée des élèves. Un affichage est surtout utile lorsqu’il est connu, compris et utilisé par les élèves. Une partie peut donc très bien être construite avec eux au fur et à mesure des apprentissages. Je commence donc avec un affichage minimal et fonctionnel : frise numérique, alphabet, planisphères, responsabilités, gestion du comportement et coins des ateliers.

Je soigne particulièrement l’espace consacré aux livres. Faire vivre une véritable culture de la lecture reste évidemment essentiel, mais je remplacerais aujourd’hui l’ancien argument du « quart d’heure lecture priorité nationale » (qui est pourtant toujours d’actualité) par quelque chose de plus large : faire lire les élèves quotidiennement, leur lire des textes, leur donner accès à des œuvres et installer progressivement une véritable culture de lecteur.

Des photos de ma classe ici pour un CE2/CM1 et des espaces d’ateliers : CLIC

Un article sur les fonctions de l’affichage de classe : CLIC

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DES PROJETS MOTIVANTS POUR L’ANNEE … MAIS PAS 20 !

J’adore les projets, c’est le sel de mes années d’enseignement ! Mais quand on débute, on peut rapidement prévoir une correspondance + une classe dehors + un élevage + un tour du monde + un spectacle + un blog + une chorale + trois concours + un projet comédie musicale, etc… et finir épuisé avant Noël ! Je préfère donc sélectionner quelques projets réellement fédérateurs, en me demandant :

-Qu’est-ce que les élèves vont apprendre ?

-Quelles compétences vais-je travailler ?

-Quelles disciplines vont pouvoir être en lien ?

-Quel temps ce projet va-t-il réellement me demander ?

Je mets toujours un point d’honneur à avoir un beau projet de littérature. Partager une œuvre crée très rapidement une culture commune dans la classe. Les élèves découvrent ensemble des personnages, anticipent, débattent, rient, s’étonnent, écrivent… Un roman ou un album bien choisi peut devenir l’un des premiers éléments fédérateurs du groupe.

Je note le matériel dont j’aurai besoin, je les planifie sur mon agenda cahier journal.

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LES CAHIERS, LES FOURNITURES

Je liste les cahiers réellement nécessaires et surtout je réfléchis à leur fonction -> Pourquoi ce cahier existe-t-il ? Pour conserver des traces ? Pour mémoriser ? Pour s’entraîner ? Pour montrer son parcours ? Pour être réutilisé régulièrement ? Parce que normalement, un cahier sert à tout cela et ça évite de multiplier les supports. Je conseille aussi aux nouveaux professeurs de préparer un petit tableau personnel avec : le nom de chaque cahier, sa couleur, son format (rappel : pour écrire, le petit format est préconisé, même pour les CM2) et son utilisation.

Cela paraît très basique, mais lorsqu’on doit expliquer son organisation à un remplaçant (ou simplement se rappeler en octobre pourquoi on avait acheté quatre cahiers différents, c’est du vécu !) c’est très pratique. Pensez à numéroter les cahiers également et les fiches d’évaluation des élèves : cela permet d’un coup d’oeil de voir s’il en manque un/une. Si vous avez un double niveau, les grosses gommettes de 2 couleurs collées sur la tranche du cahier permettront de les différencier.

J’aime bien faire de belles pages de garde moi-même pour donner envie de les utiliser et d’en prendre soin. Pour le cahier de littérature, ce sont les élèves qui choisissent leur image (on recycle les prospectus d’abonnements de l’Ecole des loisirs envoyés par paquets entiers dans les écoles) et ça me permet de voir un peu les goûts de chacun. 

Pensez à regarder les séries d’albums, de romans ou les manuels disponibles dans la classe. Un vrai livre entre les mains vaut tous les tapuscrits du monde. D’ailleurs j’utilise le tapuscrit comme fiche de travail (pour colorier, entourer, découper…) en complément des romans et albums.

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LA REUNION DE RENTREE AVEC LES PARENTS

La circulaire 2026 insiste justement sur la nécessité de renforcer la relation entre l’École et les parents, avec des échanges réguliers et une relation de confiance.

Je présente donc :

-mon organisation  (dont l’emploi du temps) et les modalités de communication (dont la gestion des devoirs ou des informations)

-les outils des élèves 

-les grandes lignes de l’année en maths / Français et les projets 

-les devoirs éventuels 

-les modalités et le codage des évaluations 

-les aides possibles 

-les règles principales de fonctionnement (règlement intérieur) + information pHARe.

Je transmets ensuite un compte rendu ou le support de présentation aux familles absentes.

Pour un nouveau professeur, un conseil : n’essayez pas de tout justifier ! Expliquez calmement vos choix professionnels et le cadre de l’école.

Mon Genially de réunion de rentrée CM2

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LE PREMIER JOUR DE LA RENTREE (cycle 3)

La rentrée, c’est la journée de la rencontre. Les élèves découvrent leur enseignant, leur classe, leurs camarades et un nouveau fonctionnement. Et vous, vous les découvrez aussi ! Je ne cherche donc pas à faire une journée scolaire « normale » dès le premier jour.

Mon objectif est double : poser le cadre et commencer à construire le groupe-classe (surtout en cas de double niveau). Dès l’entrée, je montre rapidement aux élèves où s’installer, où poser les cartables, comment prendre la parole, comment se déplacer, quel niveau sonore est attendu et ce qu’ils doivent faire lorsqu’ils ont terminé. Ces petites routines doivent être enseignées explicitement. Ce qui paraît évident pour un adulte ne l’est pas forcément pour un enfant. On peut même s’entraîner : entrer calmement, demander la parole, ranger un matériel, travailler à deux en chuchotant… C’est du temps gagné pour toute l’année.

Une fois les routines installées, on range le matériel. Petit conseil très concret : ne distribuez pas tous les cahiers, toutes les pages de garde et toutes les fournitures en même temps, donnez-les progressivement, au moment où vous en avez besoin, sinon, vous risquez de passer votre première matinée entre bâtons de colle, feuilles perdues et « maîtresse, je le colle où ? ».

Ensuite, mon objectif est de fédérer ce groupe-classe car les élèves viennent souvent de classes ou d’écoles différentes. Pour mes CM, j’essaie de faire en sorte qu’ils apprennent à se connaître tout en travaillant dans un contexte ludique. J’apprends aussi moi-même à les connaître en les observant dans les différentes activités.  Je mets donc en place 9 défis de groupes dans les différentes disciplines, sans gagnant. On va dehors, le corps est en mouvement, les élèves coopèrent. Par exemple, il y a un défi « arts » avec des pailles et du scotch où il faut construire une œuvre collective. J’ai eu droit à des choses fantastiques : un vélo, un gilet, des instruments, des arêtes de solides … et on expose ! Clic sur l’image :

En musique : les percussions corporelles ont permis de créer une certaine complicité pour s’entraider tout en riant énormément tous ensemble.

En EMC, je leur fais créer une affiche de classe où ils écrivent ce qu’ils ont envie de faire dans l’année ou ce qu’ils pensent apprendre. Cela permet de se projeter, de donner envie et de bien faire la différence entre l’école et le centre aéré (le cheval etc). Cela occasionne un débat sur l’école, ce qui me permet déjà d’évaluer leur langage oral et leur manière de se sentir élèves.

Pas de 1^er jour sans production d’écrits : je prends une photo de tous les élèves, que j’imprime en noir et blanc, et ils écrivent leurs premières impressions de rentrée au brouillon, en fin d’après-midi, lorsque l’attention remonte. Ils s’expriment sur leurs émotions : leurs angoisses, les bonnes surprises et c’est l’occasion d’aborder le lexique des émotions qu’on développera par la suite. En fin d’année, je fais la même chose pour qu’ils voient comme ils ont grandi/changé ! Cette place donnée à l’écriture dès les premiers jours est particulièrement cohérente avec les priorités nationales : faire produire des phrases et des textes complets, régulièrement, et dans toutes les disciplines. Clic sur l’image : 

Une rentrée conviviale ne signifie pas transformer l’école en centre de loisirs. Dès le premier jour, je propose donc aussi de vrais apprentissages avec cette production d’écrit suivie d’un problème de rentrée avec une petite série de calculs.

Mon attitude : bienveillance et fermeté, pour donner le ton de l’année. On ne peut travailler que dans un climat serein et calme (je n’ai pas dit silencieux), on peut le faire remarquer aux élèves quand ils y parviennent, ils apprécieront. Un climat de classe serein ne signifie pas une classe silencieuse en permanence. Il signifie que chacun sait quand il peut parler, comment il peut travailler avec les autres et quelles limites permettent à tout le monde d’apprendre, et ce cadre s’enseigne.

Si vous voulez en savoir plus sur la gestion du comportement, clic sur l’image : 

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Pas d’évaluation dès le premier jour : il y aura les évaluations nationales très rapidement pour pouvoir repérer certaines difficultés et organiser mon travail en fonction. Ce sont des outils de repérage qui permettent d’identifier les acquis et certains besoins, afin d’ajuster son enseignement. Profitez plutôt des premiers jours pour faire travailler normalement les élèves et observer ce qu’ils savent déjà faire. Il sera ensuite temps de croiser vos observations avec les résultats des évaluations nationales.

Pour le reste, ça viendra au fur et à mesure. N’oubliez pas votre cahier d’appel pour le 1er jour, afin de vérifier leur présence, y compris l’après-midi. Un cahier d’appel, ça se remplit et votre directeur/trice le ramassera tous les mois pour le checker.

LES PETITES CHOSES À NE PAS OUBLIER LE JOUR J

Parce qu’un oubli très banal peut parfois être beaucoup plus gênant qu’une programmation imparfaite : préparez votre liste d’élèves et vérifiez avant la rentrée : les absents, qui mange à la cantine, qui va à l’étude ou au périscolaire, comment se déroule la sortie, quels élèves bénéficient d’un PAI, PAP, PPS ou d’aménagements particuliers, les modalités concernant les AESH, les services de récréation, les espaces auxquels vous avez accès, les codes ou accès numériques nécessaires et les documents à remettre aux familles. Ces informations sont à demander au directeur ou à la directrice et à l’équipe.

Le premier jour, connaître comment chaque élève repart de l’école est beaucoup plus important que d’avoir plastifié ses étiquettes de responsabilités.

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ET QUAND ON NE CONNAIT PAS SON AFFECTATION ?

C’est évidemment très inconfortable, mais surtout, ne préparez pas une classe imaginaire pendant quinze jours. Repérez plutôt quelques ressources fiables pour chaque cycle. Vous avez peut-être entendu dire qu’il ne fallait pas utiliser les blogs, mais ce serait un peu simpliste. Toutes les ressources disponibles sur Internet ne se valent évidemment pas. Certains documents sont magnifiques graphiquement mais très pauvres pédagogiquement.

Posez-vous systématiquement ces questions :

Qu’est-ce que les élèves vont apprendre ?

Quel élément du programme est travaillé ?

Quelle activité intellectuelle est réellement demandée aux élèves ?

Comment vont-ils progresser grâce à cette activité ?

Il existe heureusement de nombreux blogs d’enseignants expérimentés qui proposent des ressources de qualité. Mais lorsque l’on débute, je conseille d’abord de s’appuyer sur les programmes, les ressources Eduscol, un ou deux bons guides pédagogiques, les outils disponibles dans l’école, quelques ressources complémentaires choisies avec discernement. Ne collectionnez pas quinze méthodes (surtout téléchargées illégalement ! )

Pour finir, vous n’avez pas besoin d’avoir TOUT prévu : c’est probablement le conseil que j’aurais le plus envie de donner à un nouveau professeur des écoles. Vous n’avez pas besoin d’avoir préparé votre année entière au 31 août, le reste se construira, alors respirez. Parce qu’un enseignement efficace ne peut de toute façon pas être entièrement préparé avant d’avoir rencontré les élèves.

La circulaire de rentrée 2026 nous le rappelle presque à sa manière : mieux vaut faire moins, mais le faire mieux.

Votre classe a surtout besoin d’un professeur qui sait où il veut emmener ses élèves, qui pose un cadre clair, qui les observe et qui ajuste son enseignement. CLIC pour voir notre vidéo bien utile :

Bonne rentrée à vous tous !

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On récapitule ? Voici une check-list de rentrée à imprimer pour vous :

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Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot, conseillère pédagogique, Cafipemf LVE et généraliste.

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