À partir de cette rentrée, chaque école élémentaire organise une cérémonie du 11 novembre avec les élèves dès le CM1. Pour la préparer en classe, je vous propose l’album pépite pour le cycle 3 La trêve de Noël de Michael Morpurgo, illustré par Michael Foreman (Gallimard Jeunesse), avec une exploitation complète en lecture-compréhension et en…
Du son au mot : 43 cartes à pinces pour entrer dans la lecture
Reconnaître une lettre, retrouver le son qu’elle représente, l’associer à un autre son puis lire un mot : cet enchaînement reste difficile pour certains élèves. Un support pour les élèves qui peinent à décoder J’ai conçu ces 43 cartes pour reprendre ces étapes avec un support épuré, progressif et facilement manipulable. L’objectif est de consolider…
Formation fluence clé en main
Et si vos collègues vivaient, le temps de quelques minutes, ce que vit un élève de CM1 qui lit 50 mots par minute ? C’est le point de départ de cette formation de 3 heures, conçue pour une équipe d’école, du CP au CM2. On ne commence pas par un exposé : on commence par…
Rendre les apprentissages accessibles à l’école : tout se joue dans la préparation
En juillet 2026, l’Inspection générale a remis au ministre un rapport de 146 pages intitulé « L’accessibilité des apprentissages : une École pour tous et par tous ». J’en ai retenu ce qui peut servir à l’école primaire, dès qu’on écrit une fiche ou prépare une séance. Regarder la tâche avant de regarder l’élève Le…
Un règlement de classe explicite pour la maternelle et le pot à récompenses
Vous vous souvenez de mon article sur le pot collectif des récompenses pour l’élémentaire, que l’on remplit avec des cartes de récompenses au fil de la journée ? L’article est ici : CLIC L’idée a fait des petits et des enseignants m’ont demandé de l’adapter à la maternelle, tout en proposant un règlement de classe…
Tout sur le protocole de gestion de crise
Le protocole de gestion de crise : une feuille de route pour ne plus improviser Tous ceux qui ont vécu une crise en classe s’en souviennent. Une chaise qui vole, un enfant qui court vers le portail, vingt-cinq regards tournés vers l’adulte… et cette question qui tourne en boucle : qu’est-ce que je fais, là,…
Un pot collectif… mais des progrès individualisés
On voit de plus en plus, dans les classes, des pots collectifs que l’on remplit avec des étoiles, des jetons ou des petits objets au fil de la journée. L’idée est intéressante : faire progresser le groupe vers un objectif commun et donner à chacun le sentiment de participer à une réussite collective. Mais, dans…
A propos de Super, maîtresse !
Storytelling2 est dorénavant consacré uniquement à l’anglais. Le blog Super, Maitresse ! est consacré à toutes les autres matières. Ce qui a embelli mes journées de classe, lorsque j’étais enseignante, c’est quand mes élèves me disaient « Super, maîtresse ! On n’a pas vu le temps passer ! » Les voir emballés et motivés par mes projets, heureux d’apprendre,…
Le Magicien d’Oz, la pièce de théâtre et la comédie musicale
Cette année, j’ai réfléchi à un projet de comédie musicale avec une classe de cycle 3 autour du Magicien d’Oz, œuvre emblématique de la littérature de jeunesse, mais très tendance depuis le film Wicked. Ce projet s’inscrit dans une démarche de pédagogie de projet exigeante et fédératrice, mobilisant des compétences en français, en arts plastiques,…
Analyser et utiliser les résultats des évaluations nationales
Les évaluations nationales offrent une mine d’informations … encore faut-il savoir en faire un levier d’action plutôt qu’un outil de constat. J’entends souvent dire que « ces évaluations ne servent à rien » ou qu’elles seraient « mal conçues ». Certes, certains exercices peuvent prêter à discussion, mais il ne faut pas perdre de vue…
Le rallye-lecture : quelle place dans les nouveaux programmes ?
Le rallye-lecture a sa place dans une classe. Il permet de mettre les élèves en situation de lecture autonome, de multiplier les rencontres avec les livres et, souvent, de créer une véritable dynamique autour de la lecture. L’aspect défi peut être particulièrement mobilisateur : pendant quelques semaines, les élèves choisissent des ouvrages, lisent à leur…
Futur : faut-il enseigner infinitif + terminaisons de « avoir » ou raisonner en marques de temps et de personnes ?
Ah ce futur ! Il pose vraiment question, même dans le second degré. J’en avais déjà parlé ici, en lien avec mon affichage de conjugaison avec les régularités, qui suit les recommandations Eduscol. Mais j’ai décidé de faire un article spécial futur, car j’ai vu passer un post intéressant sur instagram, que je me permets…